“高参小”在小学体育特色建设中的作用

刘振宇

【摘要】所谓的“高参小”，即为了打破高校与小学“关门办学”的高墙，利用高校在体育、美育等方面的专业素质及社会的优势资源，参与小学办学和发展。因小学的课程内容、教学理念、教学方法等与高校、社会有较大差异，如何尽快相互适应、有效对接等方面还需要时间磨合。因此探索“高参小”模式在小学体育特色建设中的作用，可为高校、社会与小学融合方式提供参考，解决教育工作者在如何利用“高参小”内涵帮助小学发展等问题上的困惑。

【关键词】高参小体育特色发展作用

为了均衡区域教育发展，提升普通中小学办学水平，北京市首先大胆尝试新的教育模式，通过高校、社会力量参与小学体育美育等的工作，发挥高校、社会优质教育资源优势，发展小学特色教育。通过“高参小”模式的开展，部分高校、艺术机构、体育俱乐部等与小学结成“对子”，其在教学内容的融合、教师的培训、课外活动开展、校园特色文化建设等方面卓有成效。但在“高参小”模式的开展过程中也出现一些问题，如何让高校、社会力量与小学尽快相互适应、有效对接，如何更好地扩展“高参小”模式的内涵是摆在广大教育工作者面前的难题。

因体育美育德育等课程接纳程度高、形式灵活、易与高校内容融合等特点，先在小学体育美育等方面采取“高参小”模式具有重要参考价值，可以为其他学科的逐渐融合提供理论支持。如今，“高参小”模式已经在小学体育教育中取得一些成果，如何更好地利用高校体育资源来发展小学体育，探索“高参小” 在小学体育特色建设中的作用是十分必要的。[1]

一、协助体育校本课程开发

我国新一轮基础教育课程改革，提出实行国家课程、地方课程及学校课程三级管理。校本课程的增设可以增强基础教育活力，促进学校特色形成，但校本课程的建设需要高水平的理论研究支持，高校正好可以发挥这一优势。[2]我校因校园面积、师资力量、学生兴趣等将篮球作为体育特色项目开展，但学校缺乏篮球专项的体育老师，虽然体育老师尽力编写篮球校本教材、做好篮球教学工作，但因为理论水平有限，缺乏专业的培训，篮球专业素质有限，所以限制了我校篮球特色项目的开展。为了更好地开展篮球教学工作，我校与高校及篮球俱乐部结成“对子”，高校每周派专业的篮球教师给各个年级学生上一节篮球课，篮球俱乐部在星期一、三、五下午篮球队训练时间派专业的篮球教练对训练进行指导且学校不定时的聘请篮球专业教授专家對小学体育教师进行篮球理论技能方面的培训，共同参与学校篮球校本课程的研发，研发了更符合学校开展的篮球课程。我校体育教师通过与专家的交流沟通，在教学能力方面得到长足进步，学生通过学习，接触了最先进的篮球理念，对篮球运动产生更浓厚兴趣，篮球技能提升。高校、高水平俱乐部等的参与，为校本课程的开发提供了帮助，解决了小学教师理论素养匮乏、科研能力缺失的缺点，帮助小学更好地开展特色教育。

二、协助体育教师素养提升

新一轮的课程改革中，体育课程资源的开发和利用是广大学校体育教师关注和研讨的课题，合理开发和利用体育课程资源，是实施体育课程的有力保障，也是提高体育教学质量的重要举措。体育教师是体育课程实施的组织者和促进者，也是体育课程资源开发和研究者之一，但小学体育教师理论研究能力较差，学术水平一般，大部分不具备课程资源开发的能力，如何解决小学体育教师的理论学术能力欠缺的难题是摆在面前的难题。通过与高校结对，我校聘请具有高水平理论研究的专家教授，对相关教师进行培训，指导体育教师的教学设计、教案编写、论文课题研究等，及时解决体育教师在教学过程中遇到的疑惑；在区组织的体育教研中，也经常邀请具有较高理论研究水平的专家学者，将最新的理论研究成果分享给老师们，高校也邀请小学体育教师去观摩高校体育教师的教学及对体育人才的培养，这些都为小学体育教师可以更好地开展体育特色教育，培养社会所需体育人才打下坚实的基础。[3][4][5]

三、丰富小学体育教育门类

高校、高水平俱乐部有数量相当的高水平健美操、拉丁舞、定向越野、民族传统体育等多个项目，并且相关的体育人才人才水平较高，将这些体育运动项目改进调整使其适合小学生的身体心理特点，引入到小学体育特色发展中，可以有效地丰富小学体育教育门类。在增加体育门类的基础上也提高了体育教育水准，一些体育运动项目虽然开展的时间较短仅仅只有一个学期甚至办个学期就取得了巨大的进步可以组织学生进行展演和竞赛，并取得优异成绩，得到了广大学生和家长的好评。在与合作的时间里，许多高校、俱乐部参与进来组织开展了许多丰富多彩的体育特色实践活动，学校学生参与了校外参观交流、高校体育课堂体验等活动。家长和学生都感叹，通过“高参小”模式，开阔了眼界、丰富了体验。[6]

四、减轻运动设施设备陈旧短缺现象

越秀教育是广州教育的标杆，但由于越秀区所在地理位置、经济发展水平等因素，导致越秀区的小学大部分运动场地面积较小、运动项目开展停滞，学校体育的发展得不到家长老师足够的重视。

高校由于经费充足、自主创收等原因，往往学校具有先进的体育运动场馆、高科技新颖的运动器材设备，教化功能显著的人文教育环境，在资料、场地、设施、环境等方面均可以为小学体育特色运动的实施与提高提供帮助。小学体育特色运动在开展过程中充分尝试利用高校设施设备资源，既能解决小学运动场地短缺问题，也可以通过让小学生与大学生共同进行体育运动训练，体验大学生体育课堂氛围，培养学生们对体育运动的喜爱及正确价值观。[6][7]

虽然目前“高参小”模式已经取得不错的效果，但工作的开展也面临一些问题。高校、社会力量与小学之间如何尽快磨合、相互适应对接还需要较长一段时间磨合。另外一些体育工作者对如何发展“高参小”内涵，大学如何更加有效地帮助小学体育发展，如何统一各校对于“高参小”认知程度， 寻找更加合理高效的工作方法思路等问题上还存在许多的疑惑。如何尽快解决这些问题，还需要广大体育工作者共同的研究努力，为发展学校体育特色教育，培养健康快乐孩子贡献力量。[1]

参考文献

[1]新华网消息. 北京用“高参小”为小学办学提供体育美育专业支持[J].云南教育，2015（3）.

[2] 陈绪峰. 中小学如何充分利用高校优质资源[J].北京教育，2015（2）.

[3]金逵，张建华.“高参小”快乐体操教学大纲及进度实施情况调研[R].学校体育分会，4328-4329.

[4]胡瑞士.基础教育引进高校教育资源很有必要[J].105.

[5]张景华.北京鼓励高校参与中小学教育[N]. 光明日报，2014.12（006）.

[6]马露. 体育教师教育与基础教育学校体育的分离与整合研究[D].华中师范大学，2012.

[7]种霞. 支持小学特色建设，探索基础教育卓越师资培养规律[J].中国教师，2015.12（28-29）.