地方高校人才培养的区域化战略误区及其破解

刘园园

摘要：地方高校的自我可持续发展，是以高校人才培养同区域经济发展相适应为基本前提的，地方高校的人才培养是实现区域化发展的有利引导，但是，在关于人才培养的区域化战略上还存在着一定的现实性问题，阻碍着地方高校区域化的有效发展和职能实现。所以，“协同式”的应用型人才培养方式，对地方高校的区域化战略实现，有重要现实意义。地方高校在人才培养过程中应着力于教学质量和科研协同化发展，以及教学力量和教学体系的相关建设和发展。

关键词：地方高校；人才培养；区域化战略；应用型

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0004-02

高等教育是针对性的对人才进行的社会实践活动，这样的特征决定了高等教育是服务于区域经济社会的历史必然。从支配了19世纪德国大学发展的洪堡思想，到20世纪初期在世界高等教育史上具有划时代意义的威斯康星思想，都在理论和实际相联系的前提下，提出了高等教育的区域化战略方向。发展至20世纪80年代后期，在经济全球化和公共管理的协同作用下，高等教育和区域化发展战略进入全新的发展阶段，主要表现为高校使命感的变更，使区域的经济社会化成了高校服务的主要目的。

一、地方高校人才培养的区域化战略

众多的社会事实和理论实践表明了西班牙社会活动家特加·加塞特《大学的使命》里的论断，提出大学生应该走出校门，融入社会，以服务大众的心态推动社会文明的不断进步[1]。在世界教育史的发展进程中，高等教育的教育职能也在不断地发展中开始了教学科研到社会服务的发展转变，而作为高等教育教学系统重要组成部分的地方高等教育，也承担着这样的转变，但因为“地方性”的局限带上了“区域化”的特点。

（一）区域化的界定及其对地方高校的要求

占我国高校90%以上的地方高校，是我国高等教育的主力军，而且对于区域经济的社会发展有着极大作用，使得“区域性”成为地方高校得以生存和发展的首要条件，所以，地方高校在发展自身教学实力的基础上，为所在区域的经济和社会发展提供力所能及的帮助和贡献。区域化就是地方高校为区域内政治和经济以及文化的发展服务，来更好地适应区域的发展，培养适合区域化发展的各类人才，立足于服务区域社会经济的发展使命，通过校企联合等方式提高学生的社会发展性，不断的提升社会竞争力，为区域化经济的房展做出贡献。

（二）高校为区域化战略的发展培养人才

1904-1918年，范·海斯（Charles R.Van Hise）在美国威斯康星大学任校长时曾这样说：“作为一所州立大学，不仅要考虑大学的使命价值，还必须考虑到所在州的实际需要，才可以有更好的资本为州的发展谋福，使自己更好的立足于整个州的社会经济发展之上。”由此可见，地方高校应服务于区域经济的发展需要，为区域的经济发展贡献自己的力量，使社会文化建设往好的方向发展。

第一，地方高校应该培养能够为区域经济发展做出贡献的人才。区域经济主要是在经济的进步和发展中形成的，能够同社会经济相适应的、具有自己地方特色的地域经济综合体相适应，是基于社会化的劳动分工。人才的培养对于各行各业都有着极度的重要性，而地方高校的扮演着人才培养的重要角色，为区域化的经济发展提供重要的产业机构和人才供给，促进区域经济的有效发展[2]。

第二，地方高校的区域化产业结构升级，能够提供更完善的良好人才培养定位。地方高校在进行人才培养的过程中，应该在充分认识地区产业结构状况的基础上，实现人才的最优化培养目标，使高校的专业建设与区域化的经济发展处于相互依存和相互促进的关系。以陕西省为例，近年来，陕西省的地方高校的专业趋向和基本布局已经趋于合理，人才的建设质量也在不断提高，从整体而言，基本符合社会的区域化发展需要，但还是存在着专业特色不突出和结构化不合理，以及重复建设造成的一定资源浪费等问题，所以，为了适应社会的发展需求和经济趋势，地方高校教育要从根本上，树立专业化建设的区域服务性办学理念，加大区域化的重视力度和特色，对相关专业进行结构化的有目的的改造，加大投资力度，为区域化经济的发展提供一定的人才资源。

最后，要掌握区域化发展的未来趋势，为地方高校人才的培养提供趋向目标。地方高校应该对本区域的社会经济的发展有明确的认识和展望，并能对未来的发展前景做出相对科学和正确的判断，尽早的进行人才的专业化培养，使得高校人才能够更好的适应区域化的社会经济发展和需求，实现人才的区域性的良性培养。

二、地方高校人才培养区域化战略中出现的误区

近年来，随着经济的发展，我国地方高校的规模与数量，都在呈急剧上升的趋势，而在极快的发展进程中，地方高校的人才培养战略开始出现诸多的战略方向的现实性误区。

（一）高校教育在长久的发展中处于闭门造车的状态，使得地方高校背离区域的发展特征，与其经济的发展需要处于脱节状态

这样的根源性问题，可以追溯到我国高等教育发展的初期，那时候处于计划经济时期的高度集权状态下，虽然如今在市场经济的发展下有诸多提升，但历史遗留下来的问题，已然对地方高校的发展有着制约。这样的情况导致了地方高校不能同区域经济发展有效地结合起来，削弱了其参与社会活动的能力，使得在一定程度上，不能很好地认识到市场的需求，进而对人才进行针对性的教育。

（二）地方高校人才培养目标和方式的不确定性造成区域性偏差

在教育“大众化”的发展背景下，地方高校就要在激烈的竞争环境中具有独特的自身特色，尤其是在人才培养方面，提升自身的综合竞争力，使得人才在进入社会时，能够对区域化的社会经济发展贡献出自己的力量，满足社会经济和科学技术的要求，成为符合新时代环境下要求的综合性的应用型人才[3，4]。

（三）“伪中心化”阻碍了地方高校对于应用型人才的培养

地方高校对于人才培养的真实内涵缺少科学性的理解，使得不能正确把握新的社会发展形态下，对于人才的真正需求，以至于在进行人才的培养时，不能很好的将中心目标和主导行为进行定论，使得人才培养依旧遵循“知识主导”的发展方向，没有正确的认识到能力，对于新社会环境下对人才的要求，严重忽视了学生的能力培养[3]。此外，因为教学体制要求下的教学评价趋于形式化，使得高校教师评价制度，倾向于科研论断和学术研究，转移了教师的一定精力，对人才的培养投入有限。

三、构建“协同式”应用型人才培养系统，破解区域化战略误区

1971年，德国物理学家哈肯，提出了应用于自然科学的协同理论，该理论的最常见表述为“1+1>2”或“2+2=5”，表达了子系统在相互作用的前提下，使得整体放大的效应理论，体现了协同作用的重要性和客观性，得出协同作用便是系统内子系统在相互作用下，整合得到放大的过程。如今，处于科技不断创新的时代，高等教育也应该在保留原有精髓的前提下，吸收适用于新时代的发展思维，通过全新的方式进行综合性的应用型人才培养，为区域经济的社会发展做出力所能及的贡献[5]。

（一）以质量为基本要求，实现区域内人才的培养和利益的有效协同

地方高校教育和区域化的服务在本质上具有一致性，都是从教育设施与提升学生自身能力的角度出发，构建战略性的对于应用型人才的培养渠道，并在本质理论上达到高校统一指标的要求，在区域化战略中实现利益和人才的最优化，提升综合竞争力。使得高校教育和区域服务有机结合，成为最高效的利益产出，达到双方利益的共赢局面。

（二）强化地方高校教学体制，实现基础教学同科研研究的协同发展，为应用型人才的培养提供源泉

从最基本的教学理论出发，去除“伪中心化”的人才培养阻碍，在基础教学上实现教学与科研的有效协同，在一致的目标要求下为区域经济的社会发展培养最全面的综合性人才。高等教育的发展经验告诉我们，教学与科研，自教育史发展以来就是一个有机结合的整体，互为依存，不可分割，从发展本质上两者就具有一定的协同性，所以，在新的社会发展前景下，更要发挥两者的协同作用，将科研的思维融入基础教学中，使得人才的培养向更高层次发展。

（三）推动科研教材与师资力量的有效协同，建立教学的创新体制和模式

协同式的科研教学就是在师资力量的最高聚集下，得到资源的最优化整合，让学生能够将教材知识得到最明确的理解，使得课程的教学基础得到最佳完善，在创新的前提下，在不断的积累过程中，将课程要求的专业课程和基础知识，能够达到最好的理解[6]。然后在此基础上，引进国内外最新的版本教材，培养学生的创新能力，在知识积淀的基础上，达到应用型教学的要求，实现教学与科研的有效协同，做到理论与实践的有效积累，使得高校人才能够更好的融入区域的社会经济建设中去。

四、结束语

地方高校应该从区域经济的社会发展角度出发，来培养能够适应不同社会发展需要的社会型高校人才。在此发展中，地方高校应该采取主动的态度，去适应区域经济的发展结构和社会产业的经济类型，将人才的培养目标定位在具有地方特色和为地方经济谋福利的发展层面上。

参考文献：

[1]蒋华林.论地方高校的历史使命及其发展战略[J].国家教育行政学院学报，2009，（9）：71.

[2]李彬.区域经济与地方高校人才培养定位[J].高等教育研究，2007，（8）：65.

[3]沈双生，赵建玲.对我国地方性大学人才培养定位的思考[J].教育研究与实验，2009，（8）：37.

[4]董泽芳，刘桂生.地方高校发展目标定位当议[J].湖北教育学院学报，2005，（1）：99.

[5]杨虹.问题与对策：地方高校科学提升人才培养质量的理性思考[J].现代大学教育，2010，（6）：64-65.

[6]杨路.创新型人才培养的协同机制及其实现途径[J].现代教育管理，2013，（1）：70.