试论小学数学教学的生活化

徐敏

【摘 要】随着新课改的不断深入发展，素质教育的教学理念逐渐渗透到小学数学教学中来，然而，由于小学生的知识水平、学习能力以及理解能力有限，小学数学教学的效果较差，制约了学生数学能力的发展，因此，采用有效的教学方式，提高数学教学的质量，成为小学数学教师的教学任务。本文通过简要分析分析小学数学教学的现状，指出小学数学教学生活化的具体策略，以期为提高小学数学的教学质量提供有价值的参考。

【关键词】小学数学；生活化；现状；策略

0 引言

随着我国素质教育改革的发展，对教学要求也越来越高。我国当前教育教学的目标已经从提高应试水平向提高学生的实际应用能力转变。就我国当前小学数学教学来看，受传统教学观念的影响，在课堂上忽视学生的主体体味，老师以本为本，缺乏趣味性，不仅不利于教学质量的提高，同时还会挫伤学生的学习热情。数学作为素质教育的一部分，在培养学生创造力、想象力等方面有着不可替代的作用，而在小学数学教学中开展教学生活化助于学生对数学知识的掌握，激发学生的学习兴趣和学习主动性，进而不断提高教学质量。

1 当前背景下小学数学教学的现状

1.1小学数学教学生活化目标不够完善

在这里所提到的生活化目标主要指的是小学数学来源于生活，最终应该应用到生活中去。小学生学习数学知识，新课程改革提出的数学生活化的最终目的就是要让教师借助日常生活中的例子，努力锻炼学生理论与实际相结合的能力，从书本上学来的知识能够用来解决在学习和现实生活中遇到的问题【1】。新课程改革背景下的小学数学教学目标为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。它充分体现了以学生为主体的教学目标，更加贴近学生的实际情况。

1.2小学数学教学模式单一且封闭

目前的小学数学教学基本采用课堂教学的单一模式，而众所周知，课堂实际上是教师进进教学活动的主要场所。新课程改革下的教师观要求教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者，然而我们的课堂教学还是很难真正地做到由学生来主导。这就导致小学数学教学一直都沿袭着固定的灌输模式，学生很难真正的参与到教学活动的设计或知识的探索过程中来，缺乏实际锻炼的能力，只会一味地模仿和重复。

1.3小学数学教学内容缺少生活元素

缺少生活元素主要是指小学数学的教材内容中生活化素材匮乏。要使教学生活化，我们的教师在教学过程中就应该通过生活中的实际例子来为学生进行教学讲解，使孤零零的数学符号与实际生活相关联从而让学生在学习的过程中能够真正地体会到数学来源于生活。这样他们在面临生活中的问题时就能够很容易地学会举一反三，将课本上学到的知识用来解决生活里的问题。然而我们当前所使用的数学教材的教学内容生活化元素缺失，有的内容虽带有生活化意味，却偏离生活实际，不适合当前小学生的现实学习背景。

2 小学数学教学生活化的具体策略

2.1.创设生活情境

数学知识与学生生活实际联系起来，可以激发小学生学习数学知识的积极性。正如托尔斯泰说过的：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣【2】。在小学数学课堂上，教师要善于发掘生活中存在的数学素材，可以结合每节课实际的教学目标导入新课，从学生的已有知识结构和生活实际经验入手，导入新课使教学效果事半功倍。

在讲解《百分数应用题》时，可以向学生提问自己家里每个月用多少吨水，是怎样收费的，自然地引入百分比的计算方法，提问学生“10吨之内的水，每吨水收费2.5元，超过10吨的，按超过部分增收百分之50.”这样，通过生活问题的引入，首先激发了学生的求知兴趣，又使学生懂得了要节约用水。

2.2充分利用各种资源

学生对数学的印象一直是枯燥无聊，晦涩难懂。这除了数学这门学科本身的逻辑性很强的特点，另外一个主要的原因是因为教师没有将数学知识紧密贴近学生的实际生活。教师要学会充分利用各种资源，在生活与数学之间为学生搭建一个桥梁。

例如《小数的初步认识》的教学中，教师可以提前给学生布置预习任务，让学生课前利用互联网查询搜集整理生活中用到小数记录的数据，跑步成绩、建筑物的高度等等。在教学中使信息技术与小学数学有机融合，使数学教学更贴近生活，使小学数学的教学更加生活化。

2.3回归生活

陶行知曾经说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教。为生活的向上向前的需要而教育。”新课标也提出：“生活中处处有数学，数学渗透在我们生活中的每一个角落。”因此，教师要使数学教学回归生活，在学生的实际生活中寻找教学素材，提高学生的学习数学的兴趣和解决数学问题的能力。在小学数学课堂上，教师可以选择与教材紧密相关的生活实际问题作为教学的导入点。在符合小学生的认知心理特点的前提下，根据学生的实际能力水平，设计数学问题。

3 结语

总而言之，数学是小学课程中的重要组成部分，严重影响着学生思维能力的发展，因此，在素质教育的背景下，小学数学教师应该积极更新教育理念，不断提高自身的执教能力，采用生活化的教学方式，提高学生的理解能力，培养学生的思维能力，提高数学教学的效果，以推动学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011.

[2]刘昌泰.论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育教学论坛，2014，47：175-176.