新课程背景下小学数学教学生活化的研究

郑超妹

【摘要】从我国实施基础教育课程改革以来，数学教学生活化成为当前小学教育的重点内容，而小学数学教学自身也在试图改变以往教育与生活脱节的现象。目前的小学数学教学，虽然是在新课程背景下来开展，但并未将生活化这一重要的元素融入到教学工作中，总体上表现出了较为严重的理论化教学，对学生数学知识的运用造成了较大的阻碍。同时，很多学生在学习数学知识的过程中，都是为了应付考试，并不是为了解决生活中的问题。一些简单的生活问题，多数小学生无法实现思维的转换，也不能较好地运用学到的知识来解决，总体上的教学成果令人不满意。在今后的教学中，小学数学教师必须在生活化方面有所进步，充分实现新课程背景的各项教学目标。

【关键词】小学数学新课程生活化

一、前言

小学数学教学生活化，主要指的是教师在教学中通过有效组织，指导学生在数学学习过程中，探究与实际生活相关的事物，并将生活元素融入到数学学习之中。小学数学的知识架构比较简单，很多学生都在理论上获得了理想的成绩。但是，由于近年来实践人才的缺失，导致我国的相关行业以及工作出现了退步的现象，无法实现较大的进步。为此，国家决定从小学数学开始培育生活化方面的教学，以此来实现教学成果的提升和教育水平的进步，并且提高学生对知识的应用能力。在此，本文主要對新课程背景下小学数学教学生活化展开研究。

二、新课程背景下小学数学教学生活化的意义

小学数学教学生活化，就是小学数学教学和现实生活紧密相连，从而促进小学生数学能力的提高，经过多年教学实践经验发现，小学数学教学生活化对学生数学的实际应用能力具有重要意义，主要体现在以下两个方面：

1、使数学更贴近生活，更加实用

教师在进行小学数学教学时，可以以小学生所熟悉的生活环境作为切入点。这样不仅能吸引学生的兴趣，吸引他们的注意力，增强他们学习的主观能动性，也能方便小学生理解所学的数学知识。数学教学更贴近生活的优势就在于，增强了数学教学的实用性，提高了学生解决实际生活数学问题的能力。

2、加速推进小学生新型思维模式的形成

我们都知道，在实际生活中，我们会经常用到数学的计算，比如，买东西要算钱，上学要计算好时间等等。这种数学运算在实际生活中我们经常会碰到，由此可见，数学教学的生活化有其非常重要的意义，小学数学教学的生活化，不仅能帮助小学生认识到与数学计算相关的生活实际，同时更有利于他们新型思维模式的形成。

三、小学数学生活化方式

1、加强教育观

将小学数学的教育生活化，首先需要的就是教育者要有这样的教育观。传统的教育方式，就是老师纯粹的对书本上的知识进行讲解，学生对这些知识进行聆听、记忆，以此来获取高分，忽视了能力的培养。然而，在新课程的背景下，这样的教学方式不适应现在提倡的素质教育，所以应该得到改进。小学数学教育的生活化，就是一个具有实践意义的新的教学方式，它能够促进学生的能力的培养、以及思维的扩展，对于学生的学习有着很大的作用，因此教育者首先要树立这样的教育观，这样才能够促进教学的生活化。

2、加强角色观

在传统的教学方式中，课堂的基本行为都是老师在提问，学生在回答。学生处于被动的接受知识的地位，老师才是课堂的主人，可是这样的教学模式不利于学生的发展。因此，在新课程背景下，生活化的教学观点中，学生才是课堂的主体，老师应该采用与生活相关的举例的方式，促进学生的思维能力的发散，使学生成为课堂的主人。

3、加强教学生活化

要想把数学的教育与生活联系起来，教师在讲解知识的时候就需要增加生活元素。例如，教师在讲解的时候，需要适当的使用生活中的例子，把一些书本上的概念与生活中的问题很好的联系到一起。例如，对于一些简单的加减乘除，教师就可以举例“一个苹果加上一个苹果有几个”之类的问题去讲解，使得教学的过程和学生的生活是相互联系的。并且，老师应该鼓励学生自己去发现生活中的数学知识，鼓励学生利用学到的知识去解决这些问题，使学生能够在学习中享受到乐趣，更加的具有学习的欲望。

4、代替数学知识

在教学的过程中，有一些复杂的数学知识晦涩难懂，学生在学习的时候很容易失去兴趣。因此，教师可以使用生活中一些常见的元素去代替数学知识，使这项复杂的知识变得简单易懂，学生能够很快的理解、掌握。例如，对于时间的换算问题，小学生往往很难理解，因此是教学的一个难点。这时，老师就可以用生活的元素来进行代替，逐步的把其中的元素换算成秒、分、时，学生就会不再感到陌生，从而得出正确的结论。

四、从学生的思维模式出发

新课程背景，要求小学数学教学将学生作为主体，教师处于辅助地位，必须摒弃复杂的教学手段和方法。从小学生的思维模式出发，有助于更好的开展小学数学教学生活化，并且能够进一步减少教学中的冲突与矛盾。第一，目前的小学生思维并不简单，他们想到的内容比较多元化，这其实在很大程度上为生活化的小学数学教学开辟了路径，通过小学生思维的多元化，融入不同的生活元素，以此来实现较高水准的教学。第二，从学生的思维模式出发，能够切实地了解到学习过程的难点和重点。小学数学教学生活化，并不是一件容易的事情，且要长期的坚持，才能让学生形成生活化的思维。教师应不断地对学生思维进行研究，加强与学生的沟通和交流，尤其是一些特殊的想法，应引起足够的重视。利用学生的思维，对其开展有效的生活化教学，从而提高教学成果。新课程背景下小学数学教学生活化，是重点的教育工作，也关系到小学生的未来发展和学习。日后，应运用多元化的小学数学生活化方法，完成较多的知识传授。

五、结束语

综上所述，我们不难看出，小学数学教学生活化对小学生的重要意义，不仅能加速推进小学生新型思维模式的形成，同时使数学教学更贴近生活。教师在数学生活化的教学过程中，不仅把复杂的知识用简单的生活元素来替代，同时还要以小学生的思维模式作为出发点，并加强数学教学与生活实际紧密联系。只有这样，才能使小学数学教学真正的向生活化靠近，从而使他们的数学学习成绩的以及生活中的实际应用能力都得到提升。

参考文献

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[2]谢业周.小学数学“五环节”教学设计实验研究[D].西南师范大学，2005.