小学数学教学实践中生活情趣的有效应用

白雪莲

【摘要】在小学数学教学实践过程中，结合生活实践中的数学问题，引导学生进一步了解生活中蕴藏的数学奥秘，从而培养小学生学习数学知识的兴趣。在此基础上，教师根据课程内容，结合生活实践，设置和收集有关数学知识与生活情趣密切结合的材料，逐步强化学生对数学魅力的认识。在生活情趣中开拓学生的视野，倡导形象化的数学教学方法，在具有生活情趣的教学状态下，进一步激发学生的创新思维，提高教学实效。

【关键词】小学数学教学实践生活情趣

一、营造良好的课堂教学氛围

为了提高小学数学教学质量，必须改变传统教学模式，构建新型课堂教学氛围，以积极的渴望求知的探索精神作为动力，把数学课堂打造成具有浓厚激情的赛场，让同学们以昂扬的斗志迎接每一次挑战，这需要教师的鼓动力，也需要教学的艺术性。教师首先要提高自身素质，让同学们在对老师的崇拜中进行融洽的沟通，无论课堂内外，都需要给予同学们精神文化方面的积极影响，营造一种奋发向上的学习氛围，既发挥优秀学生的模范带头作用，又要关照一些后进的学生，不至于使他们丧失进取的信心和勇气。教师要以高尚的师德和人格魅力，引导全体同学共同进步，作为教师尤其应该注意以身立教，要懂得“为人师表”不仅仅是传授学业和知识，更主要的能力是做到“授之以渔”。在有限的数学课堂教学过程中，培养学生无限的探索精神和战胜困难的决心，教师要注意自己的一言一行，让课堂上的每一句话都能成为激发学生进取的精神动力，而不至于起到负面影响，时刻秉承以德育人的教育教学原则，在实践中逐步探索新的教学模式，必要时可尝试因材施教，但以提升整体进步为前提。借助多媒体等教辅器材的使用，构建新型教学环境，使抽象的数学概念教学变得更加形象、生动。改变了传统教育教学方式，把数学教学内容与教学情境融合在一起。学生在学习中需要与同学们交流，需要得到教师的指导，通过构建新型教学环境实施，有效提高小学数学教学的效果，树立整体教育观念，促进综合素质的发展，实现共同进步。

二、营造具有生活情趣的数学课堂教学情境

在小学数学教学实践中，通过创设具有生活情趣的课堂教学情境，把孩子们的注意力牢牢吸引住，激发学生探究数学知识的兴趣。把数学概念融入生活实践中，使数学教学更加形象化、趣味化，有利于焕发小学生探索数学知识的热情，让孩子们在成功的探索实践过程中越来越喜欢学习数学。教师要结合生活中蕴含的数学问题指导正确的学习方法，引导学生自觉学习数学知识，在与实践结合的过程中进一步夯实数学基础知识，掌握良好的学习方法。通过构建生活情境，为孩子们提供自主探究数学奥秘的机会，把数学知识的传授转变成老师与学生的共同探讨中，把传统教学方法中老师讲课，学生静静听课的模式彻底改变，让学生从单纯的模仿与领会中挣脱出来，引导学生通过自主探索，获得新知识。通过与生活实践结合，把小学生培养成小小的研究者，鼓励他们大胆实践，进行自主探索，在探索过程中遇到的问题，老师及时给予指导，这样会收到更好的效果。教师平时应该多收集与概念教学比较切近的相关生活化教学材料，在课件设计中巧妙融入数学知识，有利于培养孩子们自主探索数学知识的兴趣，尽可能让数学课堂变得生动有趣，让学生通过生活情趣的吸引，主动地感知数学知识的魅力，进一步理解数学概念的内涵，引导学生从大量生活现象中概括一些数学知识，只有这样，课本知识才能真正内化到学生已有的知识结构中去。加强学生数学能力培养，提高综合素质培养的同时，要发挥以点带面的作用，通过对数学知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。改革传统教育教学方式，把知识的传授转变到以能力的提高为核心的基础上，在教材和课堂讲授为重点的前提下，进一步实现教学资源的优化组合，让同学们在广阔的实践领域发现数学问题及其内在的规律，对概念的形成与概念之间的内在联系，进行反复演示，直至每一个学生都能理解、接受为止，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。教师要做教与学的引路人，为学生自主学习做好督导工作，要积极鼓励学生积极思考，大胆实践，有效提高小学生对数学知识的应用能力。教师可以对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动去探索一些生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，激发学生的学习积极性，有利于提高学生对数学知识的应用能力。结合文化情境教学，开拓学生的思维能力，培养小学生勤学苦练的顽强斗志，树立勇于攻克学习与生活过程中遇到的难题的信心。教师要針对小学生的实际情况，积极探索提高学生数学能力和培养数学思维方式的有效途径，为促进学生素质教育发展奠定基础，有效促进数学能力的提高，

三、数学教学生活化的探索

在小学数学教学实践中，数学教学生活化的提出，使我们在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径和方法等方面进行了深入的思考和实践。教师通过各种形式生活化模仿、把基本素质教育和生活实践结合起来进行数学实践，让小学生在有情趣的生活中反复感受，逐步理解这些生活化教具的特征，从而实现将小学数学教学资源生活化的原则。正因为有情趣的生活内容贯穿始终，利用了小学生所喜欢的生活模仿，吸引了孩子们的眼球，使他们一开始就对生活化数学教学活动能产生浓厚的兴趣。本着循序渐进的原则，结合小学数学教材，在认识生活情境图形的过程中，已经对生活过程中的情趣活动有了初步认识，在此基础上来认识与人类生活密切相关的一些事物，对孩子们来说既是一个学习知识的过程，也是一个提高素质的过程。生活化数学教学活动的过程，需要通过与生活联系紧密的图书、教具、甚至多媒体等辅助手段，激发学习数学知识的兴趣。教学过程中，让孩子们根据兴趣，自选生活类教具或者图书，让孩子们互相讲述，说说你选的是什么东西，它在生活中有什么作用，主要是用来干什么的，应该注意什么？凡此等等。通过这样具有生活情趣的数学教学活动，让小学生初步懂得生活中蕴藏的丰富数学知识。所以，教师要积极利用周围环境和生活类教学资源，关注数学课程与相关生活领域的整合，使小学数学教学内容与生活实践密切联系。

结束语：小学数学课堂教学应该结合生活中经常遇到的数学问题，把数学概念教学有效融入生活情趣中，有利于学生对枯燥知识的理解。用生活中经常遇到的数学问题，激发小学生对数学知识的浓厚兴趣；通过构建具有生活情趣的新型课堂教学环境，逐步强化孩子们的数学应用意识，提高他们运用所学数学知识解决生活问题的能力，鼓励学生及时发现和探索生活中的数学问题，培养探索精神，提高数学知识的应用意识。