斯腾伯格的智慧理论及其启示

樊曦

【摘 要】针对传统智力理论以及测验的众多不足，斯腾伯格相继提出了三元智力理论，成功智力理论，创造力投资理论和智慧平衡理论，从多个层面探讨了智力的定义和表现，试图通过多方面的探索和了解，给出对于智力更深层次的认识。大学生的就业问题依然是整个社会的热点和难点问题，斯腾伯格的智慧理论对于当今全球经济危机下的大学生择业，就业都提供了启发。鼓励大学生加深对自身的认识，树立真确的人生观和职业观，在努力提高自己的同时在职业上获得更好的发展。

【关键词】斯腾伯格；智慧理论；启示

智力的研究经历了测量学，认知心理学等阶段，对智力认识也逐渐加深，但智力的概念体系仍然没有完全明朗化。二十世纪五十年代以前，智力研究一直是心理测量学取向一统天下。之后，认知科学兴起，大多数研究者开始意识到，传统的心理测量学只是静态地描绘了智力的结构，对智力的内部过程却没有怎么涉及，存在着一些明显的不足。

斯腾伯格提出，人的智力是多层面而复杂的，传统的智力理论都属于一元理论，他们主要从智力的结构方面或者过程来研究和剖析智力，建立关于它的相关理论和测量方法，因而这些理论都无法给与我们清晰完整的关于智力的描述。在此基础之上，斯腾伯格开始尝试建立多元智力理论，试图通过多方面的探索和了解，给出对于智力更深层次的认识。

斯腾伯格最早在《智力，信息加工和类比推理：关于人的能力之成分分析》一书中提出了他的成分分析的方法和智力的成分理论，由于单一的成分理论不能对智力进行清晰完整的描述，他又在其代表作《超越人类智力的三元理论》中提出了包括情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论在内的三元智力理论。在阐述了智力的三元理论之后，斯腾伯格又思考了智力的目标指向问题。他认为三元理论仍不能完全解释现实社会中的人类智力，人的智力与现实生活中的目标实现有关的。因此在二十世纪中期，他在《成功智力》一书中又提出了更具实用和现实意义的成功智力理论，又一次拓宽了智力的范畴，强调智力指向真实世界的成功。之后，借着在成功智力中提到的创造性智力，他又和助手一起探讨了人类创造力的发展，提出了“创造力投资理论”。在这众多理论之中，“平衡”这个思想贯穿始终，因此在1998年，斯腾伯格提出了与成功智力关系密切的新理论—智慧平衡理论，更深入的探讨现实生活与智力的联系，在对于智力的探讨上给出了新的方向和启示。

1理论具体内容

1.1三元理论

以成分理论为基础，斯腾伯格提出了他关于人类智力的三元理论：试图以主体的内部世界，现实的外部世界以及联系内外世界的主体的经验世界这三个维度来对智力进行动态的描述。他认为，在大多数社会文化中，总是努力去适应、选择或塑造有利于自身发展，有利于自己扬长避短的环境的个体是聪明的。

1.2成功智力理论

在斯腾伯格看来，成功并不是个体某一领域或生活中某一阶段的近期目标，也不是随便就企及的简单愿望，成功指的是个体能够在现实生活中通过努力达成的人生目标。而这所说的成功也并非只针对于特定的人群，对于每一个人来说他都是有可能发生的事，关键在于你有没有找对自己的位置，有效地运用自己的潜能和成功智力。

成功智力是一个有机的整体，知道在正确的时机以恰当的方式来运用成功智力的三个方面，要比仅仅具有这些素质来得更为重要。具有成功智力的人，不仅具备这些能力，而且还会思考在什么时候、以何种方式来有效使用这些能力。

1.3创造力投资理论

在前人研究的基础上， 以现实生活为背景，从成功的角度出发，斯滕伯格和他的助手洛巴特于1991年提出创造力投资理论。投资理论提出：智力，知识，思维的风格或倾向性，人格特征，动机与环境线索，这些资源在创造力中互相影响，共同起作用。斯滕伯格根据这一理论指出，创造力充分发挥的关键是创造力六种成分的投入和它们之间的凝聚方式。在一定程度上，低创造力的原因在于人们没有投入足够且合适的成分，因为这六种成分必须经有效聚合后才能产生出高创造力来。

1.4智慧平衡理论

智慧平衡理论是斯滕伯格对其成功智力理论的发展，特别是对实践性智力的进一步阐明，它详细地分析了智慧和实践性智力之间的关系。“平衡”的思想是智慧平衡理论的动态灵魂核心，它不仅指成功智力各组成要素之间的平衡，而且强调三种利益的平衡和对环境三种反应之间的平衡。

2整合与启示

2.1理论的整合

人类智力的三元理论试图详细说明人类智力应该如何定位，并解读在这些不同的世界中是如何运作并产生人类的智力行为的。而成功智力理论阐述了智力与成功之间的联系，试图用成功智力一说来解读智慧行为与现实生活的关系。创造力理论将创造力作为智力中不可或缺的一部分，有利于测验的丰富。而智慧平衡理论则是把智力问题延伸到了生活的各个领域去指导个体的行为。斯腾伯格对智力问题的长期探索丰富了智力研究的理论宝库。从三元智力到成功智力都强调个体智力的环境因素、人的实践及人与环境的相互作用，摒弃了传统智力测验中单纯强调内部世界和学业智力的作风，有力地促进并深化了对智力问题的研究，充实和更新了智力理论的框架，为教育改革和在教育实践中培养高素质人才提供了更为丰厚的理论基础。斯腾伯格成功智力理论的提出，以及他对智力问题的深入探讨，使人们对智力问题的认识又向前迈进了一步。

2.2启示

斯腾伯格的智慧理论对于当今全球经济危机下的大学生择业，就业都提供了指导。这里以待业的大学生的角度来思考斯腾伯格的智慧理论带给我们的启示：

2.2.1规划和计划

树立成功人生的发展观，做好自己的人生计划和职业规划。成功智力理论提出，每个正常人都可以发展成功智力，人人都有获得成功的机会。而人之所以会成功，首先是因为有理想，而理想目标的树立以及其后的不懈追求，正充分反映出人的主观能动的一面。所以，在校大学生面对分布众多的行业，首先应该做的就是整理自己的人生目标。未来自己需要做什么，自己想要做的职业有哪一些，怎样才能够获得自己满意的职业，必须理清每一阶段应该做的具体工作，明确自己的努力方向，才能最终获得职业上的发展。

2.2.2了解自己

了解自己的优点和劣势。根据成功智力理论，个体的智力差异主要是由于分析性、创造性和实践性三方面智力的不同组合，表现出不同的智力倾向、思维风格和行为特点。斯腾伯格认为，智力倾向或思维风格是个体运用思维的一种偏好，而非能力本身。因此，不同的风格只有类型之别，没有优劣之分。

每个人总有自己独特的优点和长处，在自己擅长的方面领会的比别人快，做得也会比别人好。找到自己的长处，去做适合自己的，能够发挥自己优点的工作，才会得到更大的成长和发展。同时了解自己的优势区，也帮助我们更准确地进入适合自己的领域，更快地获得成功。

2.2.3提升自己

从对斯腾伯格的智慧理论的研究和探索中得出的最大的启发在于，智力的可塑性。不管是从智力在各个文化或者情境中的定义不同，或者是从智力和个体的经验水平有关来看，我们都是可以利用一些方法和技巧来提高自己的能力的。在三元理论中：从智力的情境方面来看，我们对环境做出的试图使自己更好的应对变化的努力都称得上是智力的行为，适应，选择，塑造为我们提供了很好的思路来应对周围的改变。从智力的经验理论来看，人生经验的丰富性是有益无害的。无数次的面对新的任务帮助我们提升自己的心理水平和自动化处理的能力，面对经过多次操作的复杂任务也能轻松胜任。斯腾伯格的智慧理论也提供了我们一些发展创造性智力的有效途径。从该理论中获得的这些启示相信可以帮助我们更好的发展自己，获得满意的职业。

参考文献：

[1] R.J.Sternberg.Beyond IQ： A Triarchic Theory of Human Abilities.Cambridge university press，1985：14

[2] 邝红军.斯腾伯格的智力理论及其对教育实践的启示.广州广播电视大学学报，2003，6（7）：6-9

[3] 肖映雪.成功智力理论与创造力培养.重庆大学学报（社会科学版），2002， 6：112-114