优化作业设计，彰显数学魅力

高丽萍

【摘 要】作业是掌握知识的重要途径，需要教师运用教育智慧精心设计题型，用质量替代数量，用多样的作业激发孩子学习数学的兴趣，通过优化与创新切实提高作业的效率，减轻学生负担。如果作业布置不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。那么如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。

【关键词】作业优化；合作创新；趣味实践

作业是课堂教学的延续和深化，是教学工作的一个不可缺少的组成部分。布置作业是为了增强学生的思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。

传统数学作业仅仅依靠课堂上的听说读写很难实现情感、态度以及技能的学习存在诸多弊端。在传统的保守教育思想的指导下，一方面，部分教师的教学观念仍比较陈旧，为了应付上级抽出考试，只注重学生近期的学习成绩，布置的作业普遍存在：①机械重复作业太多，缺乏思维参与。②一刀切作业太多，缺乏选择自主性。③封闭性作业太多，缺乏生活内容融入。长期做这样的作业学生会失去兴趣，影响作业的效率。另一方面，大部分学生对教师布置的大量机械重复的、一刀切的作业不感兴趣，具体表现在：①学生感到只能被动做习题，无自主选择权、成了做题的机器。②学生根本没有时间、没有能力去自己设计、自己编写习题。③大部分学生表现出厌烦作业，产生厌学情绪，特别是后进生感到负担过重，没有耐心去认真完成，就随便做做，抄抄交差了事，有的干脆不做，任凭处置。

新课改下数学教学要想以学生发展为本，就要彻底改变学生被动学习的局面，让每个学生的个性都能得到充分的发展。因此数学作业要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性，让小学数学作业更加优化，富有创新性，从而让学生体验、感受数学作业的魅力。

一、要对数学作业进行优化

（1）优化基础性作业设计，形成基本技能。基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业。其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。在作业设计中可以从“点”上突破，对重点内容可采用集中性练习，在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。如在教分数应用题时，首先要找出题中的“单位1”的量，所以为了突出重点，突破分散难点，对如何找单位“1”可以进行专项练习。

（2）优化拓展性作业设计，发展思考能力。拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的课内外作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。它是面向学有余力的学生而设计的。在 “拓展”上延伸，通过开放性练习的设计，让学生在变中思维，学会从不同的角度思考，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。

（3）优化开放性作业设计，提升思维能力。开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内外作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。它是面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。要“巧”探索，作业设计要有针对性、开放性，根据具体内容分别设计对比性练习、发现式练习、变式性练习、反馈性练习。

（4）优化合作性作业设计，培养挑战能力。合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。努力做到在“趣”中调控，设计一些新颖的、趣味的、适合小组合作的，具有挑战性的练习，如适当设计游戏，抢答、一题多解等多样的形式来提高学生兴趣。

二、要对小学数学作业的进行创新

（1）设计趣味性的作业，提高学生的学习热情。小学生的大脑尚未完全成熟，学习知识的天赋也不是与生俱来的，因此，必须强调学生学习的主动性，同时要注重培养小学生对学习数学的浓厚兴趣。我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。例如，在讲解“计量单位”这一知识点后我设计了如下的作业：喜洋洋的晚餐。今天下午5（ ）到500（ ）以外的草场，割了重量为30（ ）平均长为6（ ）的嫩草，回来的路上碰上了体重55（ ）的沸洋洋，和他花了4（ ）走到家。喜洋洋一回到高为3（ ）的 家，马 上 拿 起 10（ ）厚的锅，用了9（ ）的木柴，煮了一（ ）汤，炒了一（ ）青菜，吃了大约15（ ）。这样将枯燥的作业改为富有情境式内容，使抽象的数学知识变得形象生动，充满情趣，激发了学生的兴趣。

（2）设计实践性作业，提高学生的探究能力。传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，而实践性作业需要进行观察、操作、猜测、分析、归纳和整理等。在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。数学实践性作业源于学生所学的知识，又要超越课本。实践性作业的形式多种多样，内容开放并且具有选择性，可以根据学生广阔的生活来设计作业的内容，它不受制于课本上的知识没有人为过多的限制。教师根据学生熟知的生活情景，根据学生知识能力的差异，根据学生的兴趣爱好，让学生拥有一定的自由度，能够自己选择或设计一个蕴涵在实际生活中实践性作业，并在实践活动中学习知识、探究知识、运用知识解决生活实际中的问题。如在学习完六年级“纳税和利息”这节知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或各个银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。

（3）设计调查性作业，提高学生的综合能力。在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲 ，培 养 学 生 的 综 合 能 力 。如：数 学 活 动 课 “可 怕 的 白 色 污 染 ”教 学 后，我就让学生调查了自己家里每天大约用塑料袋的个数，调查了三个小吃点每天带来多少生活垃圾等。让学生根据调查的结果，进行讨论：白色污染从何而来？怎样才能处理白色垃圾呢？通过调查、讨论后，要求学生每人写一份合理处理白色污染的建议书。学生上交的“数学建议书”亲真意切，学生知道了白色垃圾的危害性，懂得了环保的重要性。达到“润物细无声”的效果。

（4）“挑战极限”性作业，让学生思维的深度和广度得到了发展。这类作业题型属于与课本知识有关的综合训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强等），作业来源于课后和相对应的指导训练中的星号题或教师自编的补充题。这类作业面对的是班级学有余力的优等生，这些作业的完成时间在半小时左右，主要目的是拓宽学生的思维，启迪学生的心智，激发学生的兴趣，让学生有一种超越感。让不同学生在思维上得到不同的发展。

总之，小学数学作业的优化与创新，必须符合当前教育形势的要求，做到内容创新，形式多样，以达到培养和提高学生素质的目的。作为一个智慧型的教师，我们要将枯燥的作业变为有趣的作业，让学生体验快乐；作为一个阳光型的教师，我们要有课堂走向生活实践，让学生形成自己独特的能力；作为魅力型的教师，我们要让学生学会思考、学会创新、学会生活，享受作业带来的成功与自信。

参考文献：

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[2]袁春堂.新理念下小学数学作业设计的探索[J].校长阅刊，2005年12期

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[4]段志芹.浅析小学语文作业设计及其评价[J].吉林教育，2010年11期

[5]孙海燕.让“最差的”也成为最好的[J].江西教育，2007年04期

[6]杨红梅.假日，因作业而精彩[J].小学语文教学，2011年08期

注：该文为甘肃省“十二五”教育科学规划2014年度课题《小学数学作业有效性的探索与研究》（课题批准号：GS【2014】GHB0016）阶段性成果。