山区农村小学语文教学质量现状分析与对策

秦永红

【摘 要】本论文从山区农村小学语文教育教学现状分析出发，结合新课标对小学语文教学的具体要求和山区农村小学语文教学的实际，提出了改进山区农村小学语文教育教学现状、提高山区农村小学语文教育教学质量的对策。

【关键词】山区农村小学；语文教学；现状；对策

本人经历了小学教育由应试教育到素质教育改革的全过程，目睹了山区农村小学语文教师为素质教育所做出的巨大努力，也感受到了山区农村小学语文教育教学的诸多不足。一度时期以来，造成了山区农村学校教育教学的学科短板，直接、严重影响了山区农村学校教育质量的提升。

一、现状分析

当前，山区农村小学语文教育教学质量低劣，间接影响了学生其他学科的学习。其主要症状表现在：

（1）教师队伍极不稳定。年轻有为的教师，或调、或借、或考，相继离开工作环境相对较差的山区农村学校，相对稳定的是老年教师队伍。新的教育理念、教学思想难以入脑；新的教学手段、教学方法难以上手；优质教育资源、先进管理办法难以上堂。造成教学常规因循守旧、教学手段陈旧老化、教育资源萎缩枯竭、教育管理死气沉沉等与新课标理念相悖的教育症结。学生除了死记硬背的枯燥知识灌输，素质发展非常有限。

（2）教育教学科研氛围不浓。由于教师队伍相对老化，教育科研的能力极其有限，严重阻碍了山区农村学校教育科研的有效开展。没有科研的教育，就是死水一潭，就是没有生机的教育，何谈教育质量的提升？

（3）留守儿童占比过大。调查摸底显示：山区农村学校留守儿童约占全校学生总数的65%——86%，更有10%左右的单亲家庭学生，还有为数不少的孤儿。留守儿童的教育管理本身就是一大难题，把他交给一群老年教师，负担何堪？

（4）家庭教育严重滞后。“家庭是孩子的第一所学生”，“家长是孩子的第一位老师”。山区农村学校的家庭教育被我归结为“5+2=0”：每周五天的学校教育，让每个孩子相对取得一些习惯养成、文明礼仪、认真学习的成绩；两天双休结束后，学生到校的表现又回到了上周一的起点，更有较多的学生，连家庭作业都没完成。一群隔代的“旧时代的文盲”，带领一批“新时代的佼佼者”，如何进行有效的家庭教育？

（5）师资数量严重不足。就本校情况来看，全学区共有26个教学班，1040名学生；7个学前班，320多名幼儿，核定编制数66个。除开正校级干部、工人、幼教、村校教师、借走、专业艺体教师和特色教育教师，剩下的36位教师（含副校级和所有中层干部，其中不乏老弱病残）承担中心校20个班的教育教学及管理任务，每班不足2人。较之城区超编学校，实有天壤之别：考进城的优秀年轻教师承担较轻的工作量，留在山区农村学校的老弱病残担负过重的教育教学任务。

二、对策思考

（1）教育行政、主管部门要关注山区农村学校的弱势——老年化、数量差、家教弱、难度大，保持教师队伍的相对稳定，保留较大数量的年轻有生力量，倾斜编制核定，加强教育教学的实地调研和指导。

（2）学校要加强教师队伍建设，打造具有战斗力、凝聚力、向心力、人格魅力的教师团队。充分发挥现有骨干教师的引领作用，狠抓课题研究，加强校本教研，转变教师观念，优化教学手段。领导干部工作重心切实下沉，施行“扁平化——年级负责制”跟踪管理。

（3）实施山区农村小学语文教学质量的提升，关键还在任课教师。教师必须加强自身素养提高，不断学习锻炼，努力强化自我管理、自身发展的意识，加强常规工作规范性、科学性、高效性。①吃透学生，分层管理。揭优生骄傲之短，扬差生进步之长；补基础之漏，突重点之疏；解学困之忧，树优学之星；编互助之组，举全班之力。②吃透教材，把握课标。课标就是路标，教材只是工具。作为语文教学，不熟悉课标对读写方面的要求，不理解教材的编排意图，就如盲人骑瞎马，教学的目标就很难实现。所以，全面了解课标要求，深入钻研教材并把握教材体系，是提高语文教学质量的第一步。③精心备课，关注学情。备课的重中之重，不在于如何分析课文，而在于如何引导学生，通过阅读理解课文内容、提高学生语感、积累说写素材和方法，达成读写目标。故，备教材是基础，备学生是关键，备教法是手段，备学情是目的。④认真上课，培养技能。课堂教学是学校集体教育的主阵地，容不得半点马虎。有了课前的充分准备，就需要课堂的精心操作。精心之一：教学秩序要好，关注全体学生；精心之二：教学效率要高，反对浪费时间；精心之三：师生位置要对，杜绝轻重倒置；精心之四：训练必须落实，不得蜻蜓点水。精心之五：分别凸显主次，不必面面俱到。⑤筛选作业，分层布置。作业贵精（设计精、精练）、实（训练落实，不搞假大空）、准（练到点子上，不做无用功）、巧（巧练不蛮干、需因人而异）。⑥延伸课外，加强阅读。充分发挥学校图书室的正能量，坚持让学生有书可读，能读好书，开卷有益，持之以恒。读要有目的、有过程、有记录、有收获。⑦读写结合，坚持练习。读写结合提高学生习作水平的唯一法宝。读中积累（字词句段、习作方法——开头结尾、细节描写、修辞方法、谋篇布局等），写中运用，读写结合，以读导写，坚持练习，由易到难。⑧系统复习，针对性强。语文复习以补遗、强化、归纳总结为主要目的，依据有二：其一是学期教学目标的达成情况，其二是学生实际掌握的情况。复习过程中一定不可缺少的是新颖性（老生唱老调、老牛拖破车只能让学生感到厌烦）、针对性（不同难易程度的内容、不同学业层次的学生，应采用不同的方法）、递进性（学生技能的提高）、计划性（不盲目、不草率、不轻视）。⑨优化课堂，提高效率。课堂教学的低质高耗是阻碍教育提质的“绊脚石”。借鉴优秀的教育科研成果，优化课堂教学模式，改进课堂教学方法，密切关注全体学生，重视学生学情研究，努力实现“堂堂清”的教学要求，向四十分钟要质量，是提高小学语文教学质量的重要策略。⑩横向沟通，他山攻玉。

三人行必有我师。把自己的困惑、疑问、纠结跟同行讲一讲，从聊天中或许让你茅塞顿开、柳暗花明；多做有心人，学会倾听，从大家的谈吐中也许会琢磨出一块“和氏璧”；“书中自有颜如玉”，不妨多读点教学研究方面的文章；有困难，“百度一下”也不失为一种行之有效的途径。

（4）补短板，重实效。短板因素众多：学生个体之短——来自个性差异、智力因素、家庭教育、环境影响等形成的学困状态。教师个体之短——因学习经历、家庭环境、工作态度、个人兴趣爱好等造成教学水平、能力、成绩的不足。学科教学之短——因教材运用、教师素质、教学过程、学情状况等影响到学科教学成绩低下。班级管理之短——由教师对班级管理不善产生的班风、学风上存在的问题。教师个体之短极易造成学科教学之短和班级管理之短。学科教学之短和班级管理之短直接构成了学校教育质量的短板。弥补学校教育质量的短板，必须从弥补学生个体之短和教师个体之短着手，方能弥补学科教学之短和班级管理之短。弥补短板又必须从最后一名入手，才能取得实效。

总之，提高山区农村小学语文教育教学质量并非一蹴而就，需要意识、意志、智慧、科学与毅力的综合统一，需要上级教育主管部门的高度重视，需要学校全体教职员工的共同努力，还需要社会、家庭与学校的通力合作。

注释：

①崔峦——《简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展》

②于永正《教海漫记》

③闫学《小学语文文本解读》