浅谈初中英语作业个性化设计

张珍珠 胡向红

【摘要】针对当前初中英语作业设计存在的问题，研究个性化的初中英语作业模式，使课堂教学内容与学生的主动性结合起来，可以激发学生英语学习的兴趣，促进学生主动思考、乐于探究，提高学生分析和解决问题的能力。为初中英语教师提供有效地作业模式指导。提高教师的英语教学的效益，提升英语教育的质量。

【关键词】初中英语 作业 个性化设计 设计原则

目前传统的英语作业模式已不能满足英语新课程标准的要求，特别是在语言技能、情感态度、学习策略和文化意识方面，缺少相应的措施。所以研究个性化英语作业模式，从学生的生活实际出发，以新的英语课程标准为指导，建立个性化的作业模式，促使学生在完成作业过程中灵活运用所学知识创造性地解决问题，充分培养学生的个性，端正英语学习态度，开发学生潜在的学习能力，训练学生的英语语言技能，帮助学生找到适合自己的英语学习策略。让学生在作业过程中学会体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦。

一、初中英语作业个性化设计原则

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于遗传及后天环境等因素的影响，个体之间是存在差异的。对初级阶段的外语学习者来说，因学习基础不同、自身条件不一，差异也就客观存在。《英语课程标准》明确指出：英语课程要面向全体学生，促进每一位学生的充分发展。新课程的基本理念是为了每个学生的发展。教师要明确思想：增长知识、培养能力并不是针对少数优秀学生，作业的设计应使所有的学生受益。这就意味着作业设计需要走出传统模式，坚持以学生为本；通过多层次的作业设计和多样化的形式使每一位学生得到充分发展。多层次的作业设计就学生主体而言包括两方面，一是针对学生主体本身的不同作业难度的设计如保底分层作业和套餐作业；二是针对学生主体的帮助体系设计不同作业完成形式如基于家庭背景的作业设计和基于不同资源的作业设计；就作业知识本身而言，作业的个性化设计包括作业知识和作业过程由浅入深、由易到难的设计。作业的个性化设计应从知识的内容结构和学生的主体差异考虑实现作业所能带来的最大价值。

二、个性化作业设计应注意的问题

新课程理念的作业设计应坚持关注学生的差异、学生真实发展需要及学生的全面发展，设计的理念应与促进每个学生的充分发展为核心，有效的作业设计也呼唤建构学生的作业帮助体系，实现作业设计效果的最优化。有效设计离不开以学生为本的作业理念，初中英语作业设计应从学生的兴趣培养、个性发展、思维意识、生活能力锻炼等角度入手实现学生综合语言应用能力的发展。

1.作业设计关注学科本位和大教育观相结合。个性化的作业设计通过差异性、有针对性的作业设计实现促进每个学生充分发展的目标。作业在立足于学科本身，突出英语学科的实践性特点的同时还应关注学科与生活、学科与文化、学科与世界的联系。

2.注重观察学生潜能发展，适时调整作业策略。作业的个性化以学生不同的潜能形式为设计的起点。学生是一个具有全面发展性的人，在学习的过程中学习潜能也在不断的提高；教师应善于观察学生潜能的发展，调整自己的设计策略，真正做到有针对性地设计作业。

3.加强师生沟通，保持作业内驱力。个性化的作业设计具有激发学生兴趣的内驱力特征，让学生产生完成作业的需要和欲望。教师应与学生加强沟通，采用有一系列的方法策略保持学生完成作业的内驱力。

三、基于个性化原则的初中英语作业设计

加德纳多元智能理论认为每个人都有自己独特表现形式的潜能，这些潜能在外界适当的刺激和个体自身的努力下都能得到充分的发展。针对学生的差异设计促进学生发展的个性化作业是发挥学生潜能的有效形式。

1.基于学生主体的作业难度梯度分层设计。学生自身的不同潜能表现为学生个体间存在差异。因此，教师应坚持差异理论设计符合学生不同需求的作业形式。基于宏观的作业主体差异可将学生分为上、中、下三种不同的层次相应设计“挑战”、“选做题”、“必做题”三种不同难度梯度的作业类型。必做题的作业类型适合全体学生，用于巩固全体学生课堂所学的基础知识和基本技能。作业能力要求以模仿性技能为主，对创新技能和创造力的要求较低。“选做题”采用综合性较强的作业设计，突出学生知识的理解和应用。“挑战题”着重培养学生的创新能力和创造性，适应新时代的发展要求。

例：在学完人教版新目标英语八年级（上）Unit 1 Where did you go on vacation？之后，针对学生不同层次的写作水平布置以下作业：（a）完成单词连成完整的句型；（b）请模仿课文例句写出三句类似的句型；（C）请用本单元学过的知识写出My favorite vacation作文。

学生自主选择喜欢的作业，分层作业满足了不同学生的需求，但针对作业内容不同也应考虑安排全体学生必做作业的范围。

2.基于知识建构的个性化作业。设计学生对知识的建构遵循由点及面、由易到难的规律。作业的设计也因应考虑遵循学生的认知规律，帮助学生实现知识的有效建构。

例：在学完人教版新目标英语八年级（上）Unit 6 I'm going to study computer science之后布置以下作业：（A）整理与过去进行时连用的时间状语；（B）比较现在进行时与过去进行时的区别；（C）请用现在进行时和过去进行时分别写两篇小短文。

3.基于作业过程的分层作业设计。作业设计鼓励学生循序渐进地完成作业，让学生都能体验到作业带来的成就感。通过设置逐级上升的作业要求，让学生在完成作业的过程中能拾阶而上、稳步提升。

例：在教完人教版新目标英语八年级（下） Unit 7 What's the highest mountain in the world？之后针对阅读部分的背诵布置以下作业；（a）请在背诵前跟着录音准确跟读文章；（b）请在背诵时准确清楚地背出文章；（c）请在熟练背诵后又快又准地背出文章。这样的作业设计贯穿于学生完成作业的整个过程，有利于作业的跟踪及学生良好学习习惯的培养。

4.基于作业资源的差异作业设计。在现代的信息化时代学生的作业资源丰富。教师应善于观察学生作业资源的差异，有针对性的利用学生身边的有效资源设计作业。通过作业的精心设计，积极建构促进学生发展的作业帮助体系。通过研究表明：学生的家庭作业明确地要求得到学生的家长、亲戚、朋友等人的参与。家校合作帮助体系融入了学生亲戚、家人等资源，是作业体系的重要部分，教师应最大限度利用学生身边的人际资源提高作业的效率。同时教师还应充分适当利用网络援助体系代替学生传统的文本性的作业完成方式，促进学生有效学习。

四、发展学生个性，培养学习才能

新课程倡导“突出学生主体，尊重学生的个性差异。”作业设计应充分考虑学生的年龄特征和个性特点，让每一个学生都能得到充分的发展。通过作业促进学生的全面发展是英语教学的重要环节。同时在初中阶段英语教学的各个环节中作业的完成程度对学生学习能力的发展尤为重要，较高的作业完成度有利于保护学生参与学习活动的热情。在教育教学中教师和家长应清楚学生做作业的风格和环境偏好，鼓励学生用自己偏好的风格方式完成作业。通过安排设计适合学生实际需求、学习风格、能力水平和经验的作业形式，学生往往能够积极参与并取得比较高的成功率。学生在高效率完成作业的过程中也培养了英语学习兴趣，发展了自身的学习特点，逐步形成自身的学习风格。同时家庭作业能够在课堂之外培养学生的责任感、自信心及管理时间的能力等。优化设计的家庭作业可以发现和培养学生的天賦和才能，增强学生资源利用、求助他人等解决问题的能力。作业设计因学生个人情况而异，从而达到发挥学生特长的目的。

个性化作业设计激发了学生的作业兴趣，培养了创造能力。个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。提高了作业的有效性，减轻了学生的作业负担，提高了学生学习兴趣。提高了学生的语言综合应用能力，学生通过个性化的英语作业，有助于学生自主性、主动性的培养，积极参与到作业的过程之中，锻炼了学生的发散思维能力，提高学生的创造力等，学生通过英语课程学习可以开阔视野。

【基金项目】《初中英语个性化作业有效设计研究》，编号2014-HJYY-141。