如何做好新课程下的初中化学概念教学

胡东风

教师要充分了解学生前概念与化学概念的差别，找到有利于教学的方法。化学基本概念教学是整个中学化学知识的基础，加强概念教学对学生学习其他化学知识十分重要，对培养学生的能力起着重要作用。因此，教学中如何做好初中化学概念教学，成为我们探究的一个重要课题。下面就是我对新课程下的初中化学概念教学的几点看法。

一、注重“前概念”在化学概念教学中的应用

学生在学习化学之前，在生活实践过程中会形成一些对事物的认知，这些就是“前概念”。前概念的形成有些會与化学概念有冲突，有些则对化学概念有促进作用。在教学中，我们应根据前概念的特点，做好应对。

例如，在还没学化学时，学生对“盐”这个名词已经很熟悉，他们认为生活中的盐指的是食盐（氯化钠），而化学中的盐指的是一类成分中含有金属离子和酸根离子的化合物。这样使前概念与化学概念产生了偏差。但是，我们通过对比可以使学生克服错误的前概念，正确理解化学概念。又如，酸和碱的概念教学，学生对生活中的酸性物质和碱性物质有一定的认识，我们在教学中应充分利用这一有利条件加强学生对酸碱性的认识，帮助学生形成酸碱的概念。而传统酸碱的概念是从电离的角度引入概念。

二、注重化学概念教学中“导入”的应用

有些化学概念比较抽象，在教学中如果过分注重学科知识的严谨性，在导入概念时学生往往会感到困难，会影响学生的学习积极性。元素、化合价等概念是初中化学中比较抽象的概念，是化学概念教学的难点。对于元素的教学，课本中的元素从绪言就开始出现，此时元素仅作为名词，用来说明物质组成，学生对元素的概念有初步印象即可。第三单元组成这一课题中，学生可以通过水的组成以及单质、化合物的概念进一步加强对元素的认识，知道元素是世间万物的基本组成要素，物质都是由元素组成的。有些元素以单质形式存在，有些以化合物形式存在。等到学习原子结构时，学生对元素的概念理解就简单多了。对于化合价教学在引入时应淡化概念，注重其应用。

三、注重探究性教学在化学概念教学中的应用

化学知识来自于生活实际，实践是检验真理的唯一标准。化学实验教学也是概念教学中常用的一种方法。通过探究性教学可以让学生体验概念和规律的形成过程。质量守恒定律是初中化学中的一个重要概念，采用探究性教学则是解决问题的最好办法。教学中主要以学生探究为主，过程如下：（1）提出问题，化学反应前后各物质的总质量有没有变化。（2）提出假设，不同的学生可能会提出不同的看法：A总质量不变，B总质量变少，C总质量变大，D其他假设。（3）学生实验探究，方案一，铁和硫酸铜溶液反应；方案二，大理石和稀盐酸反应；方案三，氢氧化钠与硫酸铜溶液反应。学生分几组实验并记录数据现象，实验后交流讨论。（4）归纳分析得出结论，化学反应前后各物质的总质量不变。（5）反思、评价得失。

通过探究实验，学生深刻地认识到质量守恒定律是化学概念，也是客观事实，促进了学生化学概念的形成。

四、注重概念图在化学概念教学中的应用

新教材中，受课本编排特点影响，许多学生学习的化学知识缺乏联系，缺乏系统性，知识掌握得不扎实，认为学习化学就是多记忆、多背诵教材上的规律、化学方程式等。概念图的应用有助于解决这一问题。概念图的建立可以使学生建立概念间的联系，促进其对知识的深入理解，使零散的知识结构化、条理化、系统化，有利于学生理解和记忆，激发学生的学习兴趣。

如：

五、注重化学概念的具体应用

学习知识的目的是为了更好地应用知识，应用是化学概念教学中的重要环节。通过应用化学概念，学生对化学概念会有进一步理解，从而加深对概念的认识。新课程中主要把化学概念以分散的形式分布在教材中，使化学概念教学与课题教学有机融合在一起，更加强调化学概念与具体化学知识的联系。突出了化学与生活、社会和技术的密切联系，强化了学生对化学在促进社会发展和改善人类生活方面所起的作用的认识。在教学中，对于有些化学用语类的概念，教材已经弱化了这类概念的定义，更注重这些概念的理解及应用。如元素符号、化学式、化学方程式、相对原子质量等，在教学中应注重化学用语的书写、意义和应用。再如，在燃烧的概念教学中，教学重点不再是燃烧的定义，而是通过学习使学生在生活中学会使燃料燃烧得更充分，更有利于节约能源，如何利用燃烧的条件进行灭火。

总之，化学概念的教学是一个复杂问题，既涉及教材的编排和处理，又牵涉到教学传统和教学方法等问题。在新课程背景下，化学概念教学应从学生实际出发，认真学习和研究新课标，找出符合新教材的教学方法，不断提高化学概念教学的质量。

参考文献：

[1]孟丽萍.化学前概念及其处理策略[J].中学化学教学参考，2008：15-16.

[2]韩斌.新课程初中化学概念及理论教学的几种策略[J].中学化学教学参考，2008（5）：35-37.

[3]王春.概念图在化学课堂教学中的应用[J].中学化学教学参考，2007（6）：7-9.

编辑 李建军