“五步四有”教学模式运用在高中英语中的分析

李怀双

【摘要】“五步四有”教学模式是在新课改背景下所提出的一种新型教学模式，教学成效甚好。本文对“五步四有”这一教学模式的概念及其理论基础做了简要阐述，并列举了相关例子，具体分析了该教学模式在高中英语教学中的应用，以期为广大高中英语教师教学工作的开展提供一定的参考意见，以提升课堂教学效率，提高教学质量。

【关键词】“五步四有” 高中英语 应用

教育改革的深入不断创新着教学观念和内容，新型的教学模式也有了更广阔的应用空间，“五步四有”的教学模式因此逐渐开始被应用于高中英语课堂教学之中。该教育模式具有坚实的教育理论基础，实施程序也不复杂，但却能够产生很好的教学效果，备受教师的青睐。

一、“五步四有”教学模式概述

“教学模式”一词早在1972年就开始进入人们的视野，是在对教学思想和教学规律的总结中形成的。在整个教学过程中，有一个较为稳固的教学程序和方法。从某种意义上讲，其不仅是一种策略体系，还是各种教学理论和教学实践的结合。“五步四有”教学模式就是一种合理利用教学时间，并对其加以科学分配，具有明确教学步骤的教学模式，不仅能够培养学生合理分配和利用时间的能力，还能够提升教师的课堂教学效率，提高教学质量。

这一教学模式具有坚实的理论基础，是在构建主义学习理论、人本主义教学理论以及认知主义学习理论的基础上所形成的一种规范性的高效教学模式，具有广泛的应用前景。

二、“五步四有”教学模式在高中英语教学中的应用

1.五步。第一步：复习检测。时间分配：5-10分钟。具体内容：提问、默写、背诵、板演。英语教师的正确做法：（1）适当表扬和激励学生；（2）纠正学生的错误。学生的正确做法：回答、思考、反思。

第二步：导入新课。时间分配：5-10分钟。具体内容：提问、默写、背诵、板演。英语教师的正确做法：（1）直观导入法：利用投影仪、幻灯、简笔画和图片等进行英语新课导入；（2）音像导入法：利用与英语教材主体相关的影响、音乐和VCD等进行新课导入；（3）演示导入法：将英语教材中抽象的内容变得形象、具体。（4）设问导入法：教师通过对各种烦题材进行设问，引入新课程。

第三步：讲学研讨。时间分配：20-25分钟。具体内容：教学的重点、难点；（1）学生的易错点、混淆点；例如：“Putting on an play”，其中Step 6的homework需要学生课堂中讲述学生看过的一部电影。毫无疑问，要求高中阶段的学生用英语口语讲完整的讲述一部电影具有很大的难度。同时，在此版块中还包括question、analyse、conclude的教学任务。这就要求教师让学生电影进行分析，通过电影段落了解其中的混淆点和易错点的语法，分析同学讲述电影的语法、词汇等是否存在错误的用法。教师同样可以通过合作小组的方式，让其复杂讲解同学在讲述过程中，其他小组成员进行听、记，然后再通过小组代表来阐述问题。（2）科学设计课堂问题。英语教师的正确做法：1）对学生加以引导，使其能够自主解决问题；2）对巡视中所发现的学生的问题进行点拨；3）使多媒体的作用得到充分发挥；4）多做激励性的评价；5）精讲。（3）对学生进行学法指导。学生的正确做法：1）主动参与课堂中的各种教学活动，积极思考英语教师所提出的问题，和同学一起进行合作探究；2）做好相关的课堂笔记。

第四步：反馈练习。时间分配：5-10分钟。具体内容：（1）题型多样、题量适中；（2）紧扣高考考点，抓住重难点、易错点、易漏易混点；（3）面向全体学生，难度适中。英语教师的正确做法：（1）精心编排试题，试题紧扣课文内容和高考考点，有的放矢；（2）督促所有学生，完成检测任务，对学生的做题情况进行了解，并记录下学生们普遍存在的问题。学生的正确做法：（1）独立自主地完成当堂训练，并回顾本堂课所学知识，总结不足之处；（2）发现并提出问题。

第五步，课堂总结。时间分配：2-3分钟。具体内容：归纳各梳理课堂教学内容，加深学生对课堂教学的整体印象。英语教师的正确做法：（1）对学生加以引导，使其能够自主地梳理本节课所学的知识点，并对其重难点进行总结；（2）告知学生知识点需要注意的地方以及相关的解题技巧，引导学生归纳学习方法。学生的正确做法：（1）明晰本科所学知识的重难点和易错点，并找到其根源；（2）掌握其规律与方法，学会举一反三，触类旁通。

2.四有。“四有”也分为四个步骤，每个步骤的内容和要求都是不一样的，英语教师在开展课堂教学时，一定要以内容为基础，按照要求进行。首先，在“目标”步骤中，教师一定要对班级学生的实际情况进行分析，按照课程的标准制定出具有可操作性的明确目标，以使学生能够在明确目标的基础上进行后续的探究学习。其次，在“训练”步骤中，英语教师要在遵循考纲要求的前提下对学生的基础知识及其基本技能加以规范训练，引导学生大胆开口说英语，同时还要提升其动脑和动手的能力，以提升其思维应变能力。然后，在“研讨”步骤中，英语教师要提前做好备课工作，精心设计一些可供讨论的问题，通过同桌讨论、固定分组合作、以及自由交流等形式增强学生的课堂参与积极性。最后，在“精讲”步骤中，英语教师要严格遵守“三讲三不讲”的原则，构建其以学生为中心的教学课堂，精讲并不是不讲，而是要重点揭示其规律，加强对学生的引导，合理点拨，以提升课堂教学的水平。

三、结束语

“五步四有”的课堂教学模式将课堂教學的所有环节都囊括其中，大到方向性的引导，小到各教学环节的时间分配，特别适合知识点相对冗杂的高中英语教学。希望广大高中英语教师能够通过这一教学模式的使用提升课堂教学效率，提高教学质量。

参考文献：

[1]王佳.构建高中英语阅读“五步教学法”模式实践分析[J].校园英语，2015，24：146.