浅谈如何提高农村初中学生的写作能力

于作诗

摘要：虽然农村初中学生在小学阶段就已经进行了多年的作文训练，但是，农村学校由于受地理条件、教学设备、师资力量、社会环境等影响，加之信息闭塞，导致学生接受新鲜事物的程度，特别是写作能力与城市学生相比差距较大。因此，本文就如何提高农村初中学生的写作能力谈一些看法。

关键词：农村  初中学生  写作能力  提高

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.140

一、丰富写作素材，厚积薄发

农村学生虽然每天都没有离开家庭生活、学校生活，还要参加一定的生产实践活动，好像什么都熟悉，可一提起笔来就觉得没什么东西可写，即使写出文章也是或内容空洞、言之无物，或平淡无奇、主题不清，或结构紊乱、语句不通。因此，语文新课程标准建议引导学生广泛阅读，提倡多读书，读好书，读经典的书。教师应让学生从古今中外的名著、当今报刊中搜集、抄写优美词句及段落，广泛涉猎，吸取精华，以开阔视野、积累知识。教师应想方设法多读书籍，让学生在教师处获得二次信息。教师要不失时机地引导学生抓住生活，广开生活素材之源。学生只要注意多观察生活，就会有取之不尽的作文素材。教师应提前向学生布置习作训练的内容和要求，让学生充分利用课余时间深入生活，观察人、事、物、景，从而全方位地、多渠道地、准确地、大容量地获取信息，然后经过思索、加工、提炼将多彩的生活转化为丰富的内心世界，用日记的形式写下来，形成一个资料库。这样，学生作文时就会文思泉涌，妙笔生花。

二、强化口头作文，激活思维

新课程标准对口头作文有句切中利弊的表述：“口头表述和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。”“说”实际上是用嘴巴“写”。教师要在课堂上创设好交际情境，采取“先组内说，后选代表说”“先说片段，然后成章”等方法，使学生克服胆怯心理，积极投入到语言交流活动中去。教师可及时引导，如写春天，教师可引导说：“春天的手是红红的桃花，是空中的燕子……”这样，学生的思维被激活了，就会想象到：“春天的手是青青的麦苗……”有这样纯朴、鲜活的词句，还愁写出的作文不能言之有物、言之有理、言之有序、言之有情吗？

三、发挥教师主导作用，赏识学生

农村学生对城市化倾向较重的新教材理解较陌生，即使仿写也困难较大，教师应结合农村实际情况开展作文教学活动。第一，兴趣是写好作文的前提。教师在指导写作时可创设让学生身经其事、心在其中的情境，促使学生将体驗、情感、态度行之于文，作文便会五彩纷呈。第二，在作文教学中，教师要让学生在作文过程中增加创作意识，学会“像作家那样写作”，克服这不能写、那也没意义的心理，发挥创造潜能，提高写作水平。第三，教师要亲自“下水”作文，以身作则。叶圣陶先生说过：“教师善于著作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平，实为要图。”教师“下水”作文能及时发现题目难点等问题，从而可以指导学生作文时或列提纲、布局谋篇，或写开头结尾，或写某些片段，解决内容空洞的问题。这样可以给学生作文引出一条路子，又何乐而不为呢？

四、写好作文批语，提高写作兴趣

（一）批语力求生动活泼、形式多样

学生写作文时用语要力求生动活泼，教师也应努力于此，这样可以起到身教的作用。德国学者雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”有位学生写文章用标点符号常常是“一逗到底”，对此，其语文教师给他写了这样的批语：“看来你很喜欢逗号，所以你的作文中才生长了许多小蝌蚪。”对于这样的批语，学生会在微笑中接受的，且印象会非常深刻。另外，教师还可以用诗词、格言、歇后语、语言故事、精妙的比喻来品评学生的作文，以增添作文评语的活泼性、新颖性，这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范，可以起到潜移默化的教育作用。

（二）批语要有鼓励性

我们知道，教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术。当学生辛辛苦苦写出来的作文得到肯定甚至表扬时，他们就会产生愉悦感与自豪感。这种情感会激发他们更加努力地写好作文，进而产生学习兴趣。如茅盾上小学时，他的语文教师在他的《宋太祖杯酒释兵论》的文末写下这样的批语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”我们可以想象少年茅盾读到这样的文字该是如何激动，因此，我们要把真诚的表扬和肯定送给每一个学生。但这也并不是说对学生的作文中暴露出来的问题视而不见，我们应该通过运用委婉的语气、朴素的语言提出建议，或用商讨、旁敲侧击等方法写出批语，以免伤害学生写好文章的自信心。这样做使学生看了褒扬信心倍增，读了批评也能受到鼓舞。

（三）批语要有针对性

教师写批语要从学生实际出发，因人而异，不能搞一刀切。对写作水平较好的学生，教师要稍微严格一些，要求其尽量根据写作计划和要求去写;对写作水平较低的学生，教师要放低要求，先求其“通”，再求其“好”。对刚学写作文的学生，批语应侧重作文兴趣、习惯的养成及语句的通顺;随着年级的升高，批语的重点也要逐渐调整，由写作意识、态度上升到布局谋篇和写作技巧。有针对性的批语有利于创造和谐的教育氛围，能更好地激发学生的写作兴趣。

总之，教师要勤于思考、大胆探索、积极运作，这样，农村初中学生的写作能力才有望提高。