小学数学教学生活化实践探讨

胡荠方

小学数学教学生活化主要是指在数学课堂教学中引入生活化的教学内容。由于数学学科的固有属性所致，其教学内容相对抽象、枯燥，容易使小学生产生畏难心理。由于小学生的年龄所致，其思维倾向于直观形象的发展特点。而相对于其他学科而言，数学的逻辑性与抽象性均较强，这就给小学生的数学学习带来一定困难。而通过小学数学教学生活化实践可以有效改善上述问题，不仅契合了小学生的发展规律，同时，也符合新教改思想，对于小学数学教学效果的提升起到了尤为重要的促进作用。

一、整合教材内容与生活元素

教材作为小学数学教学的基础工具，发挥着不可小觑的作用。在实际教学中，任课教师要深入的掌握教材内容，并科学整合生活元素，从而有效优化小学数学教学效果。

1.基于对小学生生活的充分了解，调整教学内容

根据大量的教学实践研究发现，贴合生活的教学内容最容易被学生吸收。针对小学数学教学，教学内容与生活偏离深远，会给小学生带来一定的陌生感。为此，在编订教材的过程中，应该科学整合学生的实际生活与教学内容，并对原有教材内容进行适当的改编和删减，通过在习题或例题中引入实际生活案例的形式，来帮助小学生更好地学习和巩固教学内容。这样一来，小学生也将切实地感受到数学知识遍布其周围生活，从而提升小学生的学习热情。与此同时，教材编订者对于习题的设置尽量满足教学内容的开放性需求，使小学生能够根据日常生活经验，得到相应的习题答案。

2.将生活实例引入到课堂教学中

实际生活往往能够为小学生提供大量的数学情境和知识，使其对数学知识学习的过程变得更加鲜活、有趣。在生活化的教学情境中，小学生往往能够自主思考抽象化的数学知识，这使其学习热情与求知欲望均得到有效激发，继而引发学生在实际生活中能够有效地应用数学思维，提升其数学能力。例如，笔者在课堂教学中，就引入了实际生活中用水的实例。以问题情境的方式引入：“学生们设想一下，假设一个水龙头有1天（24小时）没有关紧，每个小时浪费2立方米水，那么一天一共浪费对少水？”通过这种实际生活实例的引入，不仅能够激发学生对该题目思考的积极性，还能够使其形成良好的节约用水意识，这对于其日后综合素质的发展有着非常重要的促进作用。

二、构建科学的生活教学情境

在新课改背景下，情境教学被广泛应用于教学领域，并取得了显著的效果。在小学数学教学中，构建科学的生活教学情境，能够促进良好教学氛围的营造，同时，小学生的注意力也将得到有效凝聚，具体途径如下。

首先，在课堂教学中引入实际生活情境，生活情境及要贴合实际，又要符合学生的兴趣发展特点，从而激发学生的学习积极性。这样一来，学生将感悟到数学知识遍布实际生活，从而培养其以数学的视角去解决生活中一些常见的问题，不仅能够提升小学生的学习自信，还能够帮助其更好地巩固课堂教学知识；其次，不断对生活教学情境进行开发，新课标倡导教学应延伸到课外，使教学具有一定的开放式特点，从而使学生的实验能力和猜想能力均得到有效提升。学生通过积累数学在生活中的应用经验，来拓展其数学思维，提升其创新能力；最后，构建的生活情境要具有多元化的特征。任课教师要充分了解学生的实际情况，并将教学内容加工得生活化，从而为学生呈现较为直观的教学内容。例如，可以借助多媒体等现代化教学辅助工具，构建生活化教学情境，来使抽象的数学知识更利于学生吸收，继而提升其理解能力。

三、培养小学生将数学知识灵活应用于生活的习惯

任课教师要科学地整合数学问题与实际问题，以提升小学生的计算能力和数学知识的应用能力。与此同时，引导学生基于数学视角去感悟生活，从而培养小学生的动脑能力，树立其学习意识。在将数学知识应用于实际生活的过程中，一些复杂的数学问题也将得到很好的解决，包括：进货数量、门票购买方案以及车费等。这不仅能够提升小学生的数学素养，还能够提升其综合能力。为此，任课教师要重视培养小学生将数学知识灵活应用于生活的习惯。

综上所述，小学数学教学生活化实践的终极目标是使学生对数学知识应用于生活的能力得到有效强化。借助生活化教学情境，不仅能够使学生的创造能力、应用能力、思考能力均得到提升，还能够促进高效教学目标的快速实现。为此，小学数学教学生活化实践的开展具有一定的迫切性和必要性，任课教师在教学过程中也要有意识地开展生活化的小学数学教学实践，从而优化教学效果。

参考文献

[1]张彦林.小学数学教学生活化实践探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（22）：104-104.

[2]任小华.小学数学教学生活化实践与研究[J].关爱明天，2015，（8）：172-172.

[3]李碧.新课程背景下小学数学教学生活化实践分析[J].新课程研究（上旬），2014，（10）：96-97，90.

（作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学）