浅谈形成性评价如何在英语教学中构建

姚丽华

摘 要：十三五规划纲要提出，把提升人的发展能力放在突出重要位置，全面提高教育水平，着力增强人民科学文化素质，加快建设人力资本强国。由此得出适应我国教育改革的职业院校教育改革就要着力从培养人的各种技能入手，从纯知识型的人才向职业技能型和应用型人才转变。在培养学生全面素质和综合素质的同时，要不断提高学生的认识水平和素养。鉴于此职业学院的英语教学改革迫在眉睫，具体来说英语教学的改革不但要求学生具备听、说、读、写的基本能力，还要把听说读写的能力向实际应用方向转变，成为一名技能型和应用型的人才。那么培养这样的人才就需要通过课堂教学改革来实现，因此就要打破传统的教学模式，激发学生的学习动力和发掘他们的潜力，让形成性的教学评价模式在英语课堂构建起来。

关键词：职业学院 英语教学改革 形成性评价 构建

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（c）-0113-02

1 传统评价模式与形成性评价模式比较

传统评价模式是指终结性的评价模式，它在英语教学的评价模式中一直占据着主导地位，那就是学生学习英语程度的优劣与好坏完全取决于最后的考试成绩与结果，也就是评价的实质是只看结果，不考察过程不注重学生的学习历程。这一评价模式长期束缚着英语教学改革的发展，使得学生不把精力放在学习能力的提高上，而出现为考试而考试为考试而突击复习的现象，把考试成绩与结果看得相当重要，也使学生产生了分数成绩就代表自己学习水平的片面和错误认识，因此有的学生在平时的英语学习过程中积极性不高，缺乏学习动力，只等考试前进行通宵熬夜突击复习。有些教师对这样的学生也是束手无策，不知如何正确引导他们。

要打破终结性的传统评价模式就要从教师的全新教学评价环节入手，引入形成性评价即过程性评价模式，让英语课堂重新焕发出生机与活力。形成性评价即指在教学过程中对学生在学习过程中的认知以及技能等各方面进行评价，通过评价获得的数据对教师进行反馈，然后教师通过这些数据来调整教学的方式以达到提高教学质量的目的。形成性评价对学生在学习过程中的学习档案、学生自评、学生互评以及教师点评等各个阶段进行评价，从而通过评价的数据来调整教学模式，以便提高课堂教学效率。总的来说形成性评价就是对学生在学习过程中的所有行为进行记录评价。对于学生最终的评价结果不再取决于最后的考试成绩，还要参考学生平时的表现、学习认知程度、学习态度、学习能力及平时成绩等，对于学生的最终评价力求完整、真实、全面、具体。

2 形成性评价的特点及重要意义

2.1 评价主体的多元化

传统的评价体系都是以教师的评价为主，学生处于被动地位。而新型的评价模式形成性评价则体现出了多元化，即评价中包含并加入了学生自评与学生互评的元素过程，使学生由被动评价地位上升至主动参与，极大地调动了学生参与学习参与探讨知识的学习热情和情绪，学习积极性明显提高，英语课堂效率得到了提升。由于有了学生自评一项，学生会在学习态度、学习过程、学习参与度上主动积极尽全力表现，无形之中教师的课堂教学质量得到了提高。

2.2 形成性评价内容上的全面化

形成性评价不再是传统意义上的单一且片面的终结性评价，而是全面具体公正公平地反映一个学生在学习过程中的表现，具体到学生的学习方法、学习态度、学习情感直至学习能力的反映情况，因此，评价内容的全面化也使得学生在学习过程中重视并注重每一个学习环节，在学习效果上与以往产生了明显不同。

2.3 形成性评价形式的多样化

与传统评价体系相比，形成性评价不仅只关注学生的期末成绩，而是教师要采取与学生平常的交流互动以及心理调查的方式来进行师生间的评价，这样教师不但可以及时掌握学生的学习状况和在学习过程中遇到的问题和困难，还能把教师的教学思想、教学理念及时传达与学生，让师生间的学习真正达到心与心的交流与互动，从而不断提高学生学习英语的主观能动性和改变有些学生学习英语的消极态度。

3 现今职业学院英语教学过程中评价体系存在的问题

3.1 存在评价方式单一性的问题

所谓评价方式单一性的问题是指教师对于学生的评价只注重期末成绩和考试成绩，学生为追求高分而忽视了学习的过程即应用能力和学习能力的提高，只等考试前突击复习了事。

3.2 存在评价方式片面性的问题

虽说英语教学要以培养学生的听说读写能力为主，但评价方式的片面性就恰恰以听说读写能力为根据，而忽视了对学生实际应用水平的培养和提高上，不能激发学生积极的学习态度和情绪。

3.3 存在评价方式的不科学性的问题

目前我国英语科目的应试性大于应用性，考察一个学生的英语水平高低仍以选择题型来评价，而英语它的真正价值则是它的实用性即实际应用能力，所以评价方式的不科学性尤为突出。

4 形成性评价在职业学院英语教学中的优势

4.1 学生主体参与性增强

在职业学院英语教学过程中运用形成性评价可以大大增强学生的主体参与度，使学生由过去的被被动评价转为主动地评价自己与评价同学，甚至可以评价老师为老师的教学改革提供教改思路和依据。在形成性评价体系下学生的学习积极性明显提高，与老师的课堂互动性增多，充分调动起了学生的学习兴趣和学习热情，课堂气氛空前活跃，课堂的教学效率也得到了提高。

4.2 对于学生学习情况的全面跟踪

以往教师多注重学生在课堂上的表现，如思考问题的多少和回答问题对错等等，而形成性评价讲究的是对于学生在课前、课中、课后的评价一视而论，也就是学生在新课前的预习过程和课堂中的表现以及课后完成作业的情况和复习等作为对学生学习全面进程评价的主体元素环节，让学生由过去对于英语学习的死读书理念转变为英语的应用型的新认识。

5 英语教学过程中形成性评价的构建

5.1 构建形成性评价的主体

形成性评价的主体包括教师评价、学生自评、学生互评。教师评价是以学生的考试成绩及平时小测成绩及课堂表现、课后完成作业情况等来做出科学公正的评价。而学生自评则是以自我笔记和作业以及课下复习情况等来对自己做出评价，教师这样做的目的可以极大的增强学生的自信心和主观能动性，激发起学生主动学习英语的兴趣和积极性。学生互评则是以学生互助学习小组的形式来评价小组成员的英语交流与沟通的能力和实际应用水平，不但可以使小组学生相互促进、相互帮助，还可以培养和提高每一个学生的英语口语交际能力和水平。

5.2 构建形成性评价的措施

构建形成性评价具体措施有：分散测试、期末免考和学生命题等。分散测试是指教师对学生的各个学习阶段进行测试，把平时成绩纳入到期末总评成绩之中，使学生对平时的学习高度重视起来，可以充分调动起学生学习过程重视的程度和学习积极性，如果有的学生在平时的测试中成绩优异（可以设定分数标准进行考察）即可期末免于考试，这样可以极大的激励学生注重平时的学习态度和学习方法，把平时的学习与测试结合起来，扎实稳固所学的知识。学生命题则是指由学生根据所学知识来命题出题，再由教师综合定题的方式，这样可以充分调动起学生自主学习的积极性。

参考文献

[1] 邓昕.形成性评价在高职英语教学中的构建[J].科技创新导报，2015（25）：103-104.

[2] 李芳.形成性评价的实施措施分析[J].考试周刊，2008（6）：110-111.