巧制多媒体课件，给力语文课堂

杨雪芳

【摘 要】在信息化社会的今天，多媒体信息技术进入语文课堂教学已成为一种趋势。在初中语文教学中，好的多媒体课件能激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，启发联想想象，更好地突破教学重点、难点，给力语文课堂。笔者认为，判别一个语文课件的好与差，当看它是否能有效地调动学生的学习积极性，这也是衡量学生的主体作用能否发挥的又一重要体现；是否有助于减轻学生和教师的负担，提高教学的效率和效益。只有制作和利用好多媒体课件，才能真正发挥多媒体的效力，给力语文课堂。那么如何巧妙制作出优质的多媒体课件呢？本文对制作语文多媒体课件的原则和方法进行了探讨。

【关键词】语文；多媒体课件；制作；原则；方法

随着科技的发展，多媒体走进课堂是教学改革的必然趋势。利用多媒体语文课件进行教学也已成为教学改革中一道亮丽的风景线。笔者认为，要使多媒体教学给力语文课堂，制作先行。而如何正确、科学、艺术地设计语文多媒体课件，笔者根据近年来的多媒体语文教学总结出以下原则和方法。

一、语文多媒体课件的制作原则

1.求精勿滥，点到即止

语文教学是让学生富有个性化地感悟、欣赏、评价语言艺术的过程。课件中过多的媒体往往会固化、僵化学生对语言的理解，限制学生的想象和思维，而精少的媒体却能留给学生无限想象的空间，促进学生进一步理解语言，感受到其中的人文精神。由此可知，语文媒体的“精”主要是语文学科语言训练的需要。比如课件《荷塘月色》，整个课件使用了一张精炼优美的荷花图，创造了一个与课文意境相协调的情境。如果能够让它配合着学生的语言感悟演示，就会使学生浮想联翩，产生更真切的语言体悟。这是语言训练对媒体选择提出的要求。

2.启发性强，以图促悟

语文课件中的媒体因素应该富有启发性，具有“跳板”的功能，能够调动学生语言训练的积极性，激发并拓展学生的想象和思维。学生在各种媒体的启发引导下能够积极主动地训练各种语言能力，受到人文熏陶。如学习余光中的《乡愁》，由于学生年龄小，生活阅历不多，对乡愁的体会少，难以理解诗中蕴含的对故乡的深切思念之情，对关键的意象邮票、船票、坟墓、海峡的理解也不到位。用多媒体课件展示四幅画面：母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，让学生展开想象联想，创造性的复述这几幅画面，让学生进入诗人的再现的情景，从而联系自己的生活经历，领悟诗歌感情。“启发性”也是语文学科对媒体选择提出的要求。

3.图、文、声并茂，培养学生语文审美能力

传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其是散文，有较高的审美属性。但仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给学生以视觉听觉上形成 冲击力，学生的感观最大限度的调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。通过向学生展示教学情景，让他们沉浸在一片美的海洋中。

4.尽善尽美，人文熏陶

“善”要求媒体具有丰厚的内涵；“美”要求媒体能给人以美的享受。不管是“善”的教育还是“美”的教育都是语文学科的教育任务，也是语文人文熏陶的重要方面。这就要求语文多媒体课件应该以高标准要求自己，画面制作精美清晰，媒体组合和谐对称，媒体意蕴深沉丰富，努力做到尽善尽美。这是语文学科人文性对多媒体课件提出的要求。比如课件《祝福》，主界面的背景是一幅中国古代四合院大宅门的黑白照片，古色古香，有一种阴沉的基调，这是中国封建社会的缩影，教学时稍作启发就会明白；在这一背景上，课题“祝福”二字黄蓝颜色差异又协调，处在背景大宅门门檐的中央位置，下面是字型较小的“鲁迅”二字，再下面是“教学目标”、“作者介绍”、“导入新课”、“小说背景”、“小说故事”、“小说人物”、“小说环境”、“补充资料”八个交互性按钮，整齐对称地排列在背景大宅门的门柱边上。整个主界面给人以美的感受，且包含一定的内涵，是符合“尽善尽美”原则的。

二、巧妙制作语文多媒体课件

1.利用色彩和多方因素突出重点

语文课件文字特多，尤其作文课件，文字的设计显得特别重要。依据笔者的经验是：①强调重点内容。可运用色彩的冷暖浓淡、字体的大小变化、等方法，使要点、重点、难点和其它信息区别开来。②打破平板单调。利用闪烁、动画等呈现方式增加新奇感和趣味性。③突出背景的烘托效果。从学生的认知心理规律角度来看，书本是文字，练习以读写文字为主，传统的教学靠粉笔黑板打天下，学生对于文字的有意注意已经显得很疲劳了。文字本身是一种线性结构，其表现力有限而单一。而语文课件中的文字信息可以用文本、图象、动画、视频、声音等多种形式加以表现，具有丰富生动、无可比拟的魅力和延伸张力。设计课件时，利用电脑的优势对需要板书或添加的文字多方设计，不厌其烦地从多角度、全方位进行考虑，改变文字平白沉闷的冷面孔，可唤醒并激发学生的审美注意，开启学生的智力因素和非智力因素。

2.图片的选择要突出重难点

从信息论角度看，直观的图象，更有利于信息的传输和吸收。教育心理学研究也表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。因此增加视觉、听觉信息量是高效高密度获取信息最可取的方法。而语文课件恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势，设计语文课件正可注意突出这方面的优势。图片格对于图片的选择是颇为讲究的：①要能拉近学生与课文的关系，能起到缩短学生理解内容的距离。否则，最精美的图片也算画蛇添足。②要能突出教学重点，有利于解决教学难点。这是语文课件能否制作成功的重要环节。③要清新悦目，有情趣。注意是心灵的唯一门户，知识摄取之窗。而教学信息的新奇有趣，也易于学生形成独立清晰的痕迹。④最好能显而不露，引而不白。像海面上移动的冰山，把“水下的八分之七”留给学生自己去想象和探求，这样的课件才是上品。教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之…”借助具体直观的画面状难绘之景如在眼前，将课文内容形象化场景化，这是学生理解课文最好不过的钥匙。

3.动画的选择宜动静搭配

动态事物容易引起学生的注意，激发学生的想象。注意是心灵的唯一门户，知识的摄取，只能由这扇门通过。而注意又是不断转移的，很多刺激（包括外界的和机体内部的）都有可能将学生的注意力从学习中夺走。面对这种负面影响，我们设计语文课件时必须想方设法让学习目标占领学生的“注意”这扇门户。课件中插入富有动态美的文字、图片、动画是占领注意这一门户的有效手段。一方面，那色彩斑斓、生动丰富的画面，为提高学生学习的注意力和学习兴趣提供了全新的途径；另一方面，动态图景与课文内容形成互补，图文相互映衬，便于学生更好地理解诗文。

设计和运用语文课件，不仅仅要求教师掌握计算机基本技能，更为重要的是要改变固有的教学观点。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒和鼓舞”。笔者认为，判别一个语文课件的好与差，当看它是否能有效地调动学生的学习积极性，这也是衡量学生的主体作用能否发挥的又一重要体现；是否有助于减轻学生和教师的负担，提高教学的效率和效益。只有制作和利用好多媒体课件，才能真正发挥多媒体的效力，给力语文课堂。