提高学生英语写作水平的三种尝试

徐庆军 武书艳

目前，英语作文在中、高考阶段仍占有较大分数比重，多数学生在此方面丢分甚多，不是“中文式英语”现象严重，就是书写错误、语言贫瘠、写作平淡，有的同学甚至英语作文存在弃答状态。为了提高英语教学质量，这些年我在如何提高学生英语作文能力方面做了许多研究，现将有效方法提供如下：

一、三分钟英语演讲活动助推英语能力提升

学生学习英语的兴趣光靠教师的说、劝、批、改是很难提升的，必须让学生首先明确学英语的重要意义，想方设法提升他们对英语学习的主动性。在这方面，我试行了三分钟英语演讲活动，主要做法是我给同学们排好序号，确定演讲日期，利用每节课上课时的前三四分钟，指定某位同学面向师生做英语演讲。学生的演讲内容由个人自定，话题以名人故事、道理哲言、正能量为主要话题。起初允许读稿、抄稿，渐渐过渡到自己写稿、脱稿。我不允许任何人以各种借口逃避此项活动，就算有人请假旷课，我也会在下节课他来的时候重新指定他继续演讲。为了完成这一不得不完成的任务，同学们主动参与到找稿、写稿、背稿、演稿各个流程，这种努力过程实际上就是学生发挥主观能动性自学英语的努力过程。尽管学生的演讲多有停顿、乱稿、语音不准、机械无感情等诸多问题，但只要学生的自学能力上来了，这就是一个良好的开端。此项活动我已试行多年，学生的英语能力尤其是口语表达、书面表达能力可谓是突飞猛进。在试卷中虽然学生的英语作文写得仍良莠不齐，但毕竟能按照自己的理解写出字数充足的文章，只要此项活动继续坚持下去，我坚信学生的英语能力必能日渐增高。

二、背写英语短文，提高“实战”成绩

我认为新的教学方法虽有长处但却未必适用于本校学生，传统的教学方法虽然看似过时但未必没有好的教学效果。这些年，我一直没有舍弃背写英语课文这项传统教学方法，虽然背写过程较为艰苦，但只要把握得好，符合学生学习力要求，也可以变“艰苦”为“其乐无穷”。我坚持“先理解后背写”原则，避免生吞活剥式的死记硬背；坚持“背写典型短文”原则，并不是篇篇背写，一周坚持背写一篇小短文，难度适中；坚持“先规范语音后背写”原则，我先规范学生的发音，然后再指导学生背写，避免出现错误的语音习惯；坚持“循序渐进”原则，学生可先从简单易背写的短文进行试练，然后再由易到难，从短到长，使之形成良好的学习习惯；坚持“温故知新”原则，英语记忆最有效的方法便是重复，我每隔几周便要举行班级英语表演会，学生可在已掌握的短文中选择演讲素材，用生动的情景剧形式展现学习成果。在我的倡导和敦促下，学生们积极投入到英语短文的背写活动中，一学期下来，多者能熟练背写几十篇，少者也能背写十几篇，在英语作文的创作中，利用脑中熟悉的词句进行模仿、仿写、改写，多数同学都能较好地创作出精彩的英语作文。实践证明：背写英语短文是提高学生英语作文创作能力的有效途径。

三、增设英语书法考核环节，重视学生英语书法水平提高

学生的英语书法水平向来不被英语教师所重视，似乎英语字母的书写质量好坏不会影响学生的英语成绩。如果学生试卷写得大小高矮不一、勾抹涂画随意、行列偏离水平线、间距过紧过密、字迹不清、笔画混乱、画虎类猫怎能博得阅卷教师的赏心悦目，教师在主观上也会降低对试卷的印象分数。正确、规范、美观的英文书写也印证着该学生的学习态度和学习习惯。我每次评阅学生的英语作文，总要写上两部分分数，即作文分数和英语书法分数，英语书法分数项目是我的“专利发明”，此部分包含在对英语作文的总体分数之中，虽然所占比重较少，但通过教师的刻意为之，再加上教师在日常授课中反复地强调书写质量的重要意义，同学们也逐渐提升了对英语书法水平的重要认识。在课堂上，我经常让学生到黑板上抄写各种英语试题，同学们争相报名，都希望自己的英语书法水平能得到大家的赞赏。我还将学生的英语作业、英语试卷在班级内做巡展，让学生们形成自觉竞争意识，激发其提高英语书写水平的兴趣。俗话说“一通则百通”，他们课堂上写、课下自觉练习，无形中也带动了英语作文创作水平所需的各方面能力的提高。

从现实角度出发，学好英语是学生升入理想学府的必备能力，学好英语就必须重视英语作文能力的有效提高，教师须有计划地进行组织、训练并正确引导，积极调动学生学英语的兴趣和热情，在传统与新思潮中合理选用施之有效的“实战”方法助学生提高英语能力，使学生有“喜欢英语、爱学英语、会学英语、学好英语”的自信，开发学生学习潜力，有效提高英语教学质量，促进学生英语综合能力的发展。

（作者单位：吉林省辉南县第二中学）