均衡教育形势下薄弱初中学校德育工作初探

祁桂发

薄弱学校因教学质量低，校风校纪差，学生经过私立学校的层层选拔，家长想方设法的择校，留下来的往往是家庭经济条件、学习成绩都较差，想走没法走的学生。这些学生渴望被关注、被尊重、更渴望成功。在均衡发展义务教育，努力办好人民满意教育的今天，加强和改进薄弱初中学校德育具有重要的现实意义。

一、真正提高德育地位

1、转变“唯学习成绩”评价学生的观念。

2、努力提高班主任的待遇。

二、合理定位德育目标

《中学德育大纲》指出“要坚持实事求是的思想路线，从中学生的实际出发，遵循青少年的身心发展规律，分层次地确定德育工作的目标和内容”。在薄弱学校，学生文化基础普遍较差，问题学生较集中，学生学习积极性、主动性不高，学习目的不明确，学习方法不得当。学生是单亲家庭、贫困家庭、问题家庭的较多，生活环境对他们的成长已造成诸多不良影响。针对学生的实际情况，我们可将《大纲》规定的“初中阶段德育目标”分成多个层次的小目标，低起点，细要求，层层推进，让学生通过努力能逐步达成一个一个的小目标，避免学生因畏难而放弃目标。如七年级学生九月份的德育目标是培养学生的文明行为习惯：上学放学背书包，见到师长要问好，上课迟到喊报告，课间楼道不打闹等。

三、采用“真实”德育内容

一谈到德育教育，马上有人联想到“唱高调”、“大道理”等，这反映了当前德育教育中一个比较突出的现象——德育内容空洞。例如，课间一个学生将一瓶没喝完的矿泉水从窗户往下倒，淋到楼下一个正在打扫卫生的同学身上。老师找到倒水的学生，首先让他重新学习了一遍《中学生守则》，然后让他对照《中学生守则》谈谈自己的问题，学生说自己做错了，不该把水淋到同学的身上，至于具体违反或没有遵守《中学生守则》的哪一条，却不清楚。薄弱初中学生因为认知的问题，对《中学生守则》中“热爱祖国”、“注意安全”、“遵守社会公德”、“保护环境”这些抽象的“大道理”没有理解，当然就无法遵守了。比如用“我是文明人，我不闯红灯！”引导学生过马路遵守交通规则，用“当你想丢点什么的时候请想想，千万别丢脸！”教育学生不乱扔垃圾，用“小草在睡觉，请你别打扰！”启发学生爱护花草……这些贴近学生的生活的、具体的德育内容，更能让学生感到“真实”，也更易让学生理解、并接受。

四、不断创新德育形式

在薄弱初中德育要从学生的实际出发，以活动为载体，不断创新德育形式，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。

1、活用处分与撤销处分，给犯错误的学生改正错误的机会。一些学生“小错不断，大错也犯”，班主任大量的时间和精力消耗在处理学生的问题上。对违纪学生的处理是老师们比较头疼的问题，因为在义务教育阶段对严重违纪的学生也不能开除学籍。曾有违纪情况特别严重的学生说“我本来就不想上学，是家长逼我，老师请我来学校的！”对个别违纪情节严重的学生，不处分不行。在处分前先向家长说明，为了孩子的健康成长，必须进行惩戒，处分后连续六个月能够约束自己，无违纪现象，可由本人提出申请，班主任及各科任教师签字认可，报德育处核实后撤销处分，不记入学生档案。如不能撤销处分，将缓发或不发毕业证。争取家长的理解和支持，积极配合学校进行转化教育。班主任则经常找受处分的学生谈心，鼓励学生克服困难，让违纪学生看到希望，抓住可以撤销处分的机会，改正错误。

2、利用家长会和家访，给缺乏自尊的学生重拾尊严的机会。一些学习成绩差，表现也不好的学生，从小就总是面对家长的指责、老师的批评、同学的抱怨，久而久之，他们也觉得自己不够好，不够优秀。学生的自尊、自信一点点消失，有的产生强烈的自卑感，还有的“破罐子破摔”。很多家长因孩子表现不好或学习成绩不好，经常听老师批评，怕见老师，不愿到学校开家长会;学生也怕老师请家长或通过家访向家长“告状”。面对这种状况，试着要求老师们多角度、多层面看学生，去寻找、挖掘学生的优点与长处，然后规定老师们在家长会和家访时，一定要多讲学生取得了哪些进步及可喜的变化，表扬时要点名到人，不得当众批评学生。对于学生普遍存在的问题，改批评为“希望”或“建议”家长怎么做。对个别学生的缺点和不足，与家长私下交流。这种做法取得了非常好的效果，以前躲着老师的家长变得愿意跟老师交流、配合管理孩子了，而学生们变得更愿意跟老师亲近了，一些缺点逐渐消失了。看到学生的进步，老师们也开心了。

3、多用社会实践活动，给不同的学生搭建展示自我的平台。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，有一部分学生，从小学到初中毕业，都没有获得过一张奖状。学生都喜欢得到表扬和认可，“差生”更是如此。大多所谓的“差生”， 有较强的表现欲，只是缺少表现的舞台。只要不谈学习，你会发现他们其实也有很多闪光点。如通过划分班级绿化区，让学生自己设计绿化方案并亲手种植花草、给花木制作“身份证”，并挂牌管理。每天课间，总有学生三五成群地给花木除草、松土、浇水，还有学生借枝剪修葺树木等等。那些学习成绩不好，行为偏异的学生，种树时最卖力，制作花木身份证最认真，也做得最好。再如组织学生野炊，组织学生上街进行交通文明劝导或美化校园周边环境等活动，有的学生会生火、有的学生菜炒得好、有的学生劝导行人最得体、有的学生烟头捡得最多……通过组织丰富多彩的社会实践活动，为学生搭建展示自我的平台，再设置各种不同的奖项，让他们都有受表彰的机会。一位因制作花木“身份证”在初中毕业前第一次获奖的同学，接到奖状的那一刻，激动得流下了眼泪。在接下来的几个月里，她各个方面与原来相比，都取得了很大的进步。在社会实践中，不同层次的学生找到了属于他们发挥才干的机会，找到了健康成长，收获快乐的乐园。

4、借用责任制，让学生的责任意识、服务意识得到升华。在重大节假日前和周末，很多学校会组织大扫除，而且只要有领导要来学校检查，部分老师和学生会发出“哎！又要突击搞大扫除了！”的感叹。有些学生犯了错，也会想到要被罚参加劳动了。把“劳动”当作是一种负担或惩罚，明显与“劳动最光荣”的理念相违背。