“递进循环式”教学在小学语文中的应用

王秀娟

摘要：近年来，随着中国教育产业的快速发展，新的教学理念和教学方式、方法也在不断地增多，同时人们对学生所受到的教育教学效果也越来越重视，这表示着在教育领域中越来越多的在考虑学生的实际需求。通过分析小学语文教学中存在的问题，结合“递进循环式”教学的特点和优势，来探讨更加有效的教学方式。

关键词：递进循环式 小学语文 应用

小学时期，是学生打下学习基础的关键时期，其中，小学语文作为基础教育中最重要的学科，在今天已经不单是教授学生认词识字，更多的是通过让小学学生认识到文字的多种含义，令其思想和表达能力可以更加全面的成长。而学习的基础应分为两部分，即知识的基础和思想上的基础。在以往的小学语文教学中，很多语文老师最常用的是重复性的教学方式，来不断加深学生的记忆，这种教学方法不能满足和适合所有学生的需求。而“递进循环式”在小学语文中的应用，则是让学生对语文知识有一个更加深入的、全面的理解，通过这种理解来提高学生的学习效果。

一、小学语文教学存在的问题分析

现代小学语文教学，应当是把属于老师自己的“教”和学生的“学”相互融合，但很多小学语文老师却把自己的“教”变为教学的唯一核心，采用的是“师父领进门，修行在个人”的教育理念，但这种教育理念已经不适用于现代多元化的社会发展，亦不符合现代小学学生的成长需求。部分语文老师在小学语文教学过程中过多的使用重复背诵和书写之类的教学方法，这就令学生在学习语文知识时，失去了感受文学魅力的机会，让原本丰富多彩的文学变得枯燥而无味。并且过多的重复性教学内容，很容易让学生的大脑产生疲劳感。

有的老师在小学语文课堂教学中的提问，也过于单一和直接，提问的方式则是直接在询问学生答案，从而忽视了学生思考过程的重要性。比如：当小学学生经过低年级认词识字的阶段，进入小学高年级之后，老师对于课文的提问通常会是：谁能翻译这句话、这首诗，这篇文章的中心思想是什么等，诸如此类直接询问结果并且答案较统一的问题。而当学生思考出现阻碍的时候，老师没有帮助和引导学生去解決疑点，而是直接公布的答案，这让学生失去的探究语文知识的乐趣。小学语文的教学内容，看似简单、基础，但同样是学生学习生涯的重要部分，很多学生就是因为小学期间，语文基础知识学习的不够深入，从而影响了以后对语文知识的理解和使用情况。

二、“递进循环式”教学在小学语文中的有效应用

（一）加深小学生对语文知识的理解

小学语文教学中，因教材的容量有限，所以包含的语文知识无法面面俱到，很多小学学生在初期学习生字词的时候，只是懂得了生字词的发音和基本的表面以此，特别是对同音字的理解和认知有所不足。“递进循环式”在小学语文教学中的应用，则是小学语文教学过程向前递进的同时，可以回顾、复习以及可以进一步讲解以前学习的语文知识，避免小学学生因为学习新知识而遗忘旧知识的情况，做到新旧知识的有效结合并提高学生运用语文知识的能力，即学习效果。

因此语文老师在教学时，应抓住每一堂课程、每一篇文章中所共同含有的同音字和同义词进行讲解。考虑到课堂教学时间上的限制性，老师不可能在一堂课程中，只针对个别的字词进行讲解，而语文教材中的每一篇文章，都会包含一些会常用到的相同的字词，如同音字、近义字词等。汉语中常用到同音字或近义字词很多，这是小学学生的一大难题，很多学生因为对同音字理解的不足，从而在使用上常常会混淆不清。如的、地；历、厉、励等常用的同音字，因为其代表的不同含义和不同的运用方式，老师在教学递进的过程中，可以去循环式的进行教学，当不同文章反复出现这些在某种程度上相似的字词，老师则有了更多讲解的机会，而针对不同情况下相似字词的教学，也可以让小学学生更加深入了学习语文知识。

（二）递进循环式的加强小学学生语文思想上的认知

小学语文，除了教授学生字词语句的运用，还有思想上的教育。虽然多数小学语文中所包含的思想文化看似比较容易理解，但小学学生很难真正认识到这些思想文化的本质。针对这方面，老师则可通过类似的或同作者的文章来不断加深学生的理解。

比如，鲁迅的文章，对于小学学生来讲过于深奥，所以为了令学生可以更加直观的理解文章的意义，在教学过程中，针对鲁迅成长经历以及时代背景、时代文化，可以利用不同的文章进行讲解，以多个文章为递进的渠道，让学生通过循环式的教学不断了解作者的思想文化和其知识结构。在讲到古诗词、文言文时这一点尤为重要。大部分的古代文人，所创作的古文、诗词，都是有感而发，所表达的含义也会有相似之处，这样在讲到多个诗词时，老师就可以利用递进循环的方式，去让小学学生不断的感受古文、诗词中所包含的作者的情感和思想，拉近学生与语文的距离，当学生有了足够的理解，在记忆和运用方面也自然的会牢固许多。

三、结语

在小学语文教学过程中应用“递进循环式”的教学方式，老师需要注意递进和循环的有效结合，避免教学内容过于“循环”而失去“递进性”，导致语文知识过于重复不够深入，或是过于教学内容过于“递进”忽视“循环”，又令小学学生难以理解老师所教授的语文知识。

参考文献：

[1]陈晓丽.小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].中华少年，2015，（19）：46.

[2]常丽艳.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智，2013，（28）：186.