基于“项目导向与任务驱动”的《会议管理》课程教学改革研究

陈荣

摘 要：作为会展方向核心课程的《会议管理》对学生的实操和综合处理能力有较大要求，以往的授课制教学法很难到达其教学目标。项目导向与任务驱动教学法相结合的教学方式能很好地解决这个问题，提高学生的学习积极性并锻炼其实践操作能力。文章通过介绍这两种教学法的特点，结合《会议管理》课程的教学目标，提出了基于“项目导向与任务驱动”的课程教学改革思路，并给出了具体实践方案，最后提出了几点建议。文章为同类课程的课堂教学改革提供了重要的借鉴意义。

关键词：课程教学改革；项目导向；任务驱动；会议管理

中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0112-01

会展业作为一个新兴的服务行业，其影响面广、乘数效应高，受到了国家及各地政府的重视。全国各大院校也先后开设了各类会展管理专业或相关课程。《会议管理》是会展方向的一门重要核心课程，但因其实践性强，对任课老师和学生的要求高，一直是各大院校会展方面比较难上的一门课。在过去，此课程多采用传统的授课制课堂教学模式结合一些案例分析，学生在上课过程中参与性较少，很难调动学生的学习积极性。同时，因为学生听课为主，较少有实际操作的机会，学完此门课程后学生很难具备会议管理所需的相应实践能力。因此，笔者基于自己多年此课程教学经验提出了基于“项目导向+任务驱动”教学法的课堂教学改革。

一、项目导向和任务驱动教学法

项目导向教学法和任务驱动教学法是两种比较相似却又不太一样的教学方法。其中项目导向教学法是指学生在老师的指导下完成一个完整项目的各个环节，从而体验和学习相关知识的学习方法。通过这种方法很较好地激发学生的学习积极性，加强学生解决问题的综合能力，提高学生的实践能力。任务驱动教学法是指学生在老师所设计的各类学习任务驱动下，通过发挥各自的创造性和积极性，自主探究，寻找解决问题的方法，让学生在解决任务的过程中提高学习能力，掌握新的知识的教学方法。这两种教学方法都是引导式的教学方法，以学生为中心，老师根据教学目的进行任务（项目）设计，并引导和指导学生。

二、《会议管理》课堂教学改革思路

任何课堂教学改革都是为了更好地实现教学目标，所以，教改的第一步是明确《会议管理》课程的教学目标。然后，结合项目导向驱动法和任务导向驱动法的特点选择合适的方法，并制定相应的任务或项目。在项目和任务推进的同时，教师要给予学生过程指导并给出反馈。在课程的最后 需安排学生进行项目的最终展示和答辩，教师及答辩专家给出点评。

三、两种教学法结合在《会议管理》课程中的实践

根据上面提到的教学改革思路，笔者对《会议管理》课程课堂教学进行了系列改革。

（一）教学目标设定

《会议管理》是笔者所在院校旅游管理专业学生在会展方向的一门核心课程，也是涉及会议方面的唯一一门课程。所以，该课程的主要目的有两个：

（1）了解会议及会议业。其中包括掌握会议的类型、构成要素，作用；知晓会议业的发展进展；熟悉当地会议资源。

（2）学会会议策划。包括会议策划的各个方面，比如会议主题、组织结构、会议经费预算、会议评估等各个环节。

（二）两种教学方法的具体实施

首先，教师在开学初期就将班级学生分为若干个组，每个小组4-5位同学。并要求每组同学在上课期间围坐在一起，便于课堂讨论。然后，对此课程的前半部分采用任务驱动教学法，而后半部分采用项目导向教学法。具体如下：

任务驱动教学法的应用。为让学生能更好地了解会议概况、会议业及会议举办条件这三个章节的内容。教师为学生设置了三个任务，分别为（1）本市会议行业发展报告；（2）国内外知名会议介绍；（3）本市会议资源调研。每项任务都要求学生形成文字报告，并以PPT等方式进行课堂展示。这样一来方便教师对学生的任务完成情况进行打分，同时，也能让学生们进行相互学习。

项目导向教学法应用。在后半部分的教学中，教师要求每个小组根据目前社会和市场热点，选择主题举办一次为期三天的大型会议。此后每次上课，教师会根据会议策划的各个组成部分进行简要的介绍并给出范例，然后要求每个小组完成自己会议策划该部分的内容。在学生进行课堂讨论的同时，教师会到各小组进行指导。教师还会选取2-3个有代表性的小组展示自己组的策划成果，并进行点评。教师一般会选择一组完成情况最好和一组完成情况较差的小组进行展示。这样做的好处是一能就一些同性的问题给指导；二对各个小组的完成质量有个监督作用。

（三）课程考核

本课程的考核除课堂平时表现、到课之外，主要由两部分内容组成：（1）每次任何或项目环节的评分。（2）最终修改后的会议策划。这样既能有效地进行过程管理，同时还能促进学生对策划进行反复修改。

四、应用“项目导向和任务驱动”的几点建议

1.开发相应教材或讲义。目前市面上并没有合适“项目导向与任务驱动”的《会议策划》的教材，所以教师需要编著适合自己课程要求的相关教材，或者教师可以通过使用现有的教材并辅以补充讲义，把各个任务要求及策划方案各个方面要求阐述明白。

2.提高教师实践能力或借助外力。此课程对授课老师的相关知识及能力较强较高，所以教师最好能有较为扎实的专业功底并具有丰富的会议策划和组织经验。倘若教师自身缺乏某项实践经验，可通过邀请客座讲师的方式加以弥补。

3.过程管理与结果管理都重要。这个主要体现在两个方面：一个是教师指导方面。教师对学生的指导要贯彻整个课程中的每个环节。二是学生成绩评估方面，不仅对学生学习中的每个任务都进行打分，对其最终修改后的策划案也要打分。这样学生才能不断学习进步。

（作者单位：浙江大学宁波理工学院管理学院）

参考文献：

[1]胡艳超.独立学院大学英语项目导向教学模式初探[J]高等研究，2012，（9）.

[2]夏辉，范书国.基于项目导向和实践考核体系的软件项目管理课程教学模式的研究[J]，2014，（1）.

[3]王银银，基于“项目导向、任务驱动”教学法的《物流成本管理》课程改革与实践[J]，物流科技，2013（11），50-51，57.

[4]黄嘉欣，任务导向与项目驱动教学法的结合改革探索——以营销策划课程教学创新为案例[J].企业导报.