浅谈小学科学课的教学方法

谷光

【摘要】科学课程的总目标体现了科学课程“以培养学生的科学素养为宗旨”的思想，教师要把科学课程的总目标落实到每--节课，就应注意“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学常常把目标单--地定位在教知识；“用教材教”才能使科学探究目标、情感态度与价值观目标、科学知识目标有机地结合在--起，达到培养科学素养的整体目标。

【关键词】合作探究引导

上好科学课和开展好科学活动，是实现儿童的探究欲望，作为基础教育──小学教育，满足他们乐于动手操作，培养创新能力的重要途径。在课堂上我尽力满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题都给予肯定和赞赏，最大限度地使学生获得满足感，树立自信心。能认真备课，着眼细节，体验新课标。

一、“引探--合作”教学法的教学原则

1.科学教学要面向每--位学生

这包含两层意思，--是意味要为每--位学生提供公平的学习科学的机会和有效指导。二是意味着要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

2.把握小学生科学学习特点，因势利导

小学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。小学生是科学学习的主体，科学学习应该是他们主动参与学习的过程。科学课的最基本特点是从儿童身边的自然事物开始的学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。

3探究是小学科学课的核心

探索既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程，也可以是部分地进行，不必拘泥于每次活动必须从头到尾完成--个完整的科学探究过程。

二、做好课前准备，教师、学生要在充分的准备中学习科学知识

课前教师和学生可利用网络资源和本地的实际搜集相关文本资料，在学习新一单元前的“前置探究课”上进行交流.同时对本单元的探究技能、活动材料做好准备。教师的课前准备包括：备课、教具准备、实验器材、相关课件等。备课时要深挖教材，找准知识点、重点、难点，以及每一单元的探究方法。学生的课前准备有：搜集相关文本资料和图片资料，活动材料，课前观察等。

三 、引导观察，让学生在丰富的情感体验

科学教学要通过使学生对身边的自然事物观察，发现和提出问题。观察是学生获得情感体验最有效的途径。就像苏霍姆林斯基说的“观察对于儿童之不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”学会观察是认识事物的开始，是学生探究问题，认识自然事物的重要途径。应该注意做好以下三个方面的准备：

1、培养良好的观察习惯。教学过程中可结合讲解中外科学家从事科学研究的例子教育学生观察时要有“毅力”， “毅力”是养成良好观察习惯的必要条件；观察要“手勤”，要善于及时记录，积累资料；观察要“多思”，五官并用，手脑协调，要好求甚解，善于质疑。

2、观察活动前，要让学生明确观察的目标要求，使每一位观察对象都带着问题去观察，知道自己在观察活动中应该观察什么，不应该观察什么，重点观察什么，通过观察活动应达到什么目的，以防止观察过程中的盲目性。

3、从实际出发，选准正确的观察方法。学生的观察，是无意识的、零散的、无序的，我主要用以下几种方法来让学生学会观察。

四、解决原因及存在的问题

1、学生在实验时不能做到细心观察，深入思考，获得实验的科学素养还有待提高。

2、深入领会教材的内涵和把握教材的能力有待提高。

虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，我在教学时，每次都是用最大能力想方设法的理解编者每一步设计的意图，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。

教学中教师“合作者、支持者”的角色怎样扮演？充分开展分组实验是提高学生学习积极性与培养学生科学素养的重要途径之一，课前教师要做大量的准备工作。

3、教师思考多做得少。

课堂上教师更多的应该是倾听、思考，不但要思考学生发言与自己原先设计相符的内容，更应分析学生错的或异想天开的答案，然后顺着孩子的思路认知去引导孩子探究，不断地生成新的教学设计，让教学过程在动态中完成，而不是死死地抱住自己原来的教学设计不放，这样只会扼杀学生探究的热情。

五、提高教学方法的措施

1、 提前布置任务，确保学生参与机会

由于提前布置了任务，学生的材料收集也有了提前量，因为缺少制作材料而放弃制作活动的现象会大大减少，确保了尽可能多的学生有机會参与活动。

2、开展交流、展示、评比活动，激发学生参与欲

交流、展示与评比的过程，是制作活动最精彩的部分，是孩子们盼望的时刻，也是下一次制作探究的原始动力。思维的碰撞在交流展示间不断擦出火花，这样的活动充分重视学生的劳动成果，通过多种形式来展示学生的作品，让他们产生一种科学家搞发明似的成就感，大大的激发学生的参与欲。

3、加强家校联系，争取家长的支持

制作活动顺利有效的开展离不开家长的支持，如果家长对活动不理解、不支持，会造成大量学生无法完成活动，作为科学教师，面对眼里只有语数英的家长，除了要多与家长进行沟通，使他们明白制作活动的意义外，教师要设法使家长参与到活动中来。这样一方面通过多种途径进行沟通，使家长理解，另一方面，家长通过多个途径的参与，使他们从中享受自己孩子成长的快乐，激发家长支持的动力。

只要我们在行动中不断地探索，就能在反思中不断地成长；只要我们在认识上站得高一点，在实践中做得实一点，就能使科学课改进后的活动更加合理，更切合我们的实际，更易于学生的接受与掌握，相信我们的学生都会爱上科学课的活动，爱上科学。

参考文献

[1]周洪波.中国校外教育（上旬刊）.2013， （12）小学生阅读的几个误区