以“大爱文化”提升内涵，以“生活教育”促进发展

欧金英

摘要：作为特殊学校，要坚持“大爱文化”和“生活教育”的办学特色，锻造“大爱、生活”教育精神，积淀文化底蕴，精心打造学校品牌，营造高品位育人环境，用大爱去鼓舞，用生活去教育、陶冶特殊学生，使特殊学生快乐地成长，健康地发展。

关键词：特殊教育 校园文化 大爱文化 生活教育

龙潭区特殊教育学校，是一所针对智障儿童进行教育的九年一贯制学校，这样一所学校的特色如何打造，是全校老师一直都在思考的问题。带着这个问题，我校参与了“十二五”国家级规划课题《特殊学校特色校园文化建设的研究》，借此良机，将学校的发展特色调研工作融入到了研究之中，通过对学校历史的追寻思考，对学校办学宗旨的准确定位，学校从中提炼出了两个概念词“大爱文化”和“生活教育”。我们以培育特殊儿童将来能够独立生活为终级目标，确立了学校的办学特色是“生活教育”；以学校教师的师德为根本，定位了学校的文化特征是“大爱文化”。

一、以“大爱文化”为文化建设的特征

特教工作是爱的事业。我们以“生活为核心，满足特殊儿童的发展需要，培养生活态度，回归主流社会，与健全人共生存。”为办学理念。构建我们学校的“大爱文化”。

1.红色印章，彰显大爱。视觉冲击是运用视觉艺术，使人的视觉感官受到深刻影响，给人留下深刻印象。他的表现手法可以通过造型、颜色等展现出来，直达视觉感官。我们依据这种设计思想，在学校正厅设计了一个1.2米见方的大大的红色的立体印章，印刻着一个大大的“爱”字。我们设计思路是，用古朴的印章形式，给人以力量、信心、承诺的感觉；用鲜明的红色调，来辅助传递的信息能量，突显出学校“大爱文化”的主题思想。

2.微缩景观，体现关爱。我们将绿化与人文景观相结合，将学校楼前一个三角地带，建设成了一个微缩的园林景观，有草坪、绿树、甬路、休闲椅、小喷泉，还从松花江边搬运了一块巨石，雕刻着“博爱”两个字，与楼内的大“爱”，相辅相成。寓意着学校与社会携手关爱特殊儿童。

3.尊重家长，铺设厚爱。尊重他人是一种道德。对于特教学生的家长，我们学校以自身的能力给予他们最大的尊重和关爱。我们学校为这些家长设立了休息厅，休息区，我们摆设了沙发、饮水机、装饰花、温馨提示板等，为家长接送孩子时营造一个温馨舒适的休息环境。我们想让那颗伤痛的心得到应有的尊重和关爱。人如果得到尊重会产生是一种力量，因为“爱”也是需要鼓励和支持的。

4.艺术长廊，系挂着爱。彩珠编艺、剪纸工艺，是全校师生共同拥有的本领，也是我们的艺术特色。我们教师亲自动手，将彩球编艺作品，剪纸作品，用艺术表现手法，制作成了工艺挂画，以不同的主题，布置在了各楼层的走廊里，让漫长的走廊，变成了艺术品长廊，它也成为了我校艺术教育特色展区。

5.心语之墙，书写着爱。每一位从事特教工作的老师，对特教工作都有一份理解、一份感悟，都能够浓缩为一句心里的话。我们的老师将心里的爱写在了精美的盘子上，然后制作成艺术挂画，挂在了学校的楼梯墙上，我们称它为“心语”墙。

学校文化的建设，建设的是文化，归根到底应该是人的文化，文化的内容不但能感动他人，也要能够感动自己。他会慢慢地融入你的身体，他会渐渐地影响你的人生。

二、以培养学生的社会生存能力为生活教育核心

随着我国特殊教育已走向多元化办学的轨道，这使我们更清楚地认识到，“培养生活态度，关注学生发展”是特殊儿童健康成长的需要，特殊教育发展趋势。为实现这一目标，

课堂文化的建立，体现出生活教育的本质。学校从学生个体，家庭生活，社会生存三个维度，打造“生活教育”特色，构建了“生活教育三二一”教学模式，既“三训二练一技”。

1.“三训”即，音乐治疗训练、体能康复训练、美工开发训练。学校从音、体、美三个方面进行选择性的訓练。

音乐治疗训练，是运用一切与音乐有关的各种手段，如听、唱、器乐演奏、舞蹈等，有系统的、有目的的应用音乐作为干预手段，培养学生的听觉系统，增强大脑听觉功能区的反应速度。以重建、维持、稳定、促进特殊儿童身心治疗。

体能康复训练，针对特殊儿童的肢体运动功能障碍，通过律动锻炼，利用康复器材组织开展趣味体育运动，训练学生肢体协调，平衡能力等基本运动方面的康复。

美工开发训练，训练学生手指拿捏运动，指尖部位神经的触觉训练，对学生的脑部的康复训练具有积极的辅助作用。

2.“二练”，即生活语文、生活数学。针对智障儿童，语文和数学的教学内容要有所侧重在生活应用方面。

生活语文，重说轻写。培养学生正确发音，能够基本说清楚内心想表达意思；能够听得懂别人的语言内容；能够认识日常生活中常见的文字。简单说，就是能说清楚、听明白、看得懂。

生活数学，重实践轻计算。以日常生活需要设计课堂教学内容，培养学生具有日常生活中的数的概念，如人民币的认识及日常简单使用；对日常生活中物品个数统计及整理；对时间的简单认知，知道年月日，认识电子时钟。

课堂教学更要注重模拟生活场景，给学生还原生活环境，训练学生社会生活能力。

3.“一技”，即生活技能。生活技能，以自理能力训练为主，培养学生独立生活和生存的基本技能。为学生将来个人脱离父母，独立生活做好准备。

适合的才是最好的。学校文化的建立要符合“学校”、符合“学生”、符合“人的发展”的需求。

龙潭区特殊教育实验学校校园文化“生活教育，大爱文化”是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，也是学校的发动机。

参考文献：

[1][美国]WilliamL. Hewdrd著.肖飞 译.特殊需要儿童教育导论.

[2]高正华.和谐——教育的追求与理想.

[3]金野.构建智障儿童良好教育安置模式的研究.