高中历史教学法探究

罗厚财

摘要：新课程改革下的素质教育是改革的重中之重。素质教育讲究的是培养学生的自主创新、独立自主思考的能力;让学生在学习中能够做到自主学习和自我成长;强调发挥学生的主体作用，让学生自由学习，在自由的天空中发挥自己的想象。那么高中历史教学应该如何适应新课程改革呢？

关键词：素质教育   高中历史  教学法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.087

高中历史课知识繁多，人物关系复杂，事件之间相互联系，教学难度很大。学习历史，我们要从中吸取教训，总结出对自己人生有价值的东西。历史课是一门很需要思考的课程，它需要学生有很强的分析、总结能力，还需要学生具有较强的记忆力，历史课能够让学生从材料、图片、历史事件中探究、得出结论、进行思考，发挥学生的思维能力，提高学生的积极性，让学生从历史中获得在现实中不可能获得的知识。

一、学习新知识，不断更新学习内容

1.知识是永远学不完的，知识是不断丰富、充实的。知识具有历史性、社会性、科学性。在现代社会不断進步的背景下，作为传授新知识的教师也应该不断地去学习，去接受新的知识，去学习有用的东西，这样才能跟上社会的脚步。教师要提高自己的素质，因为如果教师不接受新知识，就不能与世界接轨，就难以教育好学生。

2.新课程改革从教育的目标上，对教师所教教材内容的安排上都有了比以往更大的改变，现在的课本更加要求学生的自主独立性，更强调学生的自主探究，现在课本上的安排也出现了很多思考题。课本上课程结构和课程评价也都有了很大的改动，都要求学生能够发挥自己的能动性，也要求教师与学生能够建立良好的师生关系，重视学生的实践和独立学习的能力。新课程改革就是让学生在历史的学习下，能够充分发挥学生学习的主动性、能动性。

二、丰富教学方法，多元化教学

1.激发学生学习兴趣。教师想要学生学好一门课，首先就必须激发学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到学习中来。课前提问是以解决问题的形式出现的，让学生积极参加到问题探究中来，将学生学习的内容以提问的方式让学生自主地去寻找答案，积极地学习知识，从而激发学生认识的积极性和思维的活跃性。学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题，激发质疑探究的欲望。

2.共同合作，解决问题。学习的方法要多种多样，共同合作学习是素质教育所推崇的。另不同类型的学生进行分组讨论学习，教师需根据教学目标巧设讨论主题，力求每次讨论都有精彩的内容和独到的思考。合作学习可以充分发挥学生合作能力，将学生的优点和缺点都体现出来，每个学生都可以做自己优势的方面，对于自己的不足之处就可以向其他学生请教，这样不仅可以让学生展现自己的优势，增强自信心;还能够让学生相互学习，找出自己的缺点和弱点，不断地进步和充实自己。

三、注意初中知识与高中知识的衔接

初高中衔接问题主要表现在课程内容和呈现方式两大方面上。在课程内容上，初中历史课程改革着眼破除旧课程繁、难、深、重的知识体系，大量删减知识点，展现出简单浅显的特点。高中历史新课程改革的着眼点放在拓宽知识面、深化知识点上，展现出的特点是分量重、内容深。因此从课程内容上看，这轮历史课程改革使初高中历史课程的距离拉大，有所脱节，因此教师应注意初中知识与高中知识的衔接。

四、启迪学生，激发学生思维

学习历史是为了让学生明白历史事件其中的内涵与意义，例如，通过五四运动，可以让他们知道这是学生发动的一场起义，学生爱国的精神就会感染他们，让他们从中体会到历史责任感，更加珍惜现在的和平社会。通过历史可以宣扬我们中华民族的民族精神，让学生树立爱国爱民爱社会的精神，以及崇高的人生理想。当他们明白以前的学生都能够如此积极向上，在他们的心中就会燃起希望，充满斗志，从而树立一个正确的人生观、世界观、社会观。教师要不断启迪他们的思想，让他们在以后的人生道路上能够从很多事情中不断进步、成长，学会总结、思考自己的人生。

参考文献：

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[4]朱旭南.关注人文，彰显个性——浅谈研究性学习对高中历史教学的要求[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007.