班主任要苦练“气功”

田源

摘要：班主任要想带好一个班级，要想对班级进行有效管理，让班集体像一架动力十足的机器高效而有序地运转起来，必须从增“底气”、接“地气”、扬“正气”、送“暖气”等几个方面入手，勤练“气功”，从而成为一名成功而优秀的班级管理者。

关键词：班主任;管理;“练气功”

中图分类号：G633.1文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-011-1

一、增“底气”

著名教育家马卡连柯说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到，所有的学生都会倾向你这一面了。相反的，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会搏得学生真正的尊敬。”所以说，班主任要想在学生中提升影响力，必须先增“底气”，即精深的专业知识和过硬的教育教学本领。课堂教学中你渊博的学识、条理的讲解、恰当的点拨，定会深深吸引学生，并赢得学生的尊敬;课后谈心时你幽默的谈吐、敏捷的思维、婉转的启发，定能深深打动学生，并赢得学生的信赖。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，对班主任的成长来说，要使自己具有深厚的功力和施教的底气，最有效的途径就是读书——以源源不断的新知识丰富自己的头脑。俗话说“腹有诗书气自华”，作为承担着教书育人、服务育人、管理育人职责的班主任，我们只有充分利用工作之余的时间坚持读书学习，不断提高自己的知识底蕴，不断更新自己的教育观念，完善自己的知识结构，提升自己的人文素养，才能真正做到“学高为师有底气”，才能更好地引导学生做人、做事、做学问。

二、接“地气”

班主任工作的对象是学生，苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫老师们：“记住，没有也不可能有抽象的学生。要管理和领导作为未成年人的学生，绝对不能少掉面对面的师生谈话。”套用当下的流行词来讲就是要“接地气”！

“我们总在云端跳舞，却忘记了怎样在地面行走”。老师们习惯着“天地君亲师”式的高高在上的感觉，而思维活跃的学生们追求的却是平等地对话。我们习惯了用自己被教育的方式来教育我们的下一代，殊不知这样的做法早已不适应这飞速发展的时代了。今年，2000年出生的孩子已经是高一的学生了，这些00后与以往的学生有着太多的不一样。老师们仍喜欢用自己熟悉的内容说教，自以为这是高水平有见地的讲话，学生们却搞不懂我们究竟要说什么。这就是为什么我们苦口婆心地和学生讲道理，学生们却不屑一顾，不以为然。因此，要想收获良好的教育效果，我们就必须“接地气”，和学生零距离接触，“超低空飞行”都是不可取的。在真正地了解学生以后才能行之有效地找到教育的突破口，从而实现师生间的有效沟通。

“育人先育心”，管理班级时，还必须关注班上的每一名同学，充分地重视和欣赏每一个学生，了解他们的喜、怒、哀、乐，与学生做朋友，遇到问题冷静地与他们分析原因，教他们解决办法，充分发挥他们的民主性，获得他们的信赖，从而真正走进他们的内心，用爱来培育爱，并使之升华。古人云：“亲其师而信其道。”如果学生对老师产生畏惧感，便不敢向他敞开心扉倾吐自己的心事，也就难以达到心理指导与教育的目的了。

三、扬“正气”

保有一身“浩然正气”是班主任教育教学的出发点和归宿，也是班主任职业精神的具体表现。班主任的职业精神是指班主任具有明确的角色意识，具有较高的思想境界和不懈追求自主专业发展的心理状态，是对现实自我的自觉超越和向着专业化标准攀登、向着理想班主任形象拼搏的进取精神。这种精神体现了人类追求真善美的科学精神与人文精神的高度融合。班主任的职业精神，实质上是爱国主义精神、无私奉献精神、爱岗敬业精神、开拓创新精神、廉洁自律精神、终身学习精神、团结协作精神、民主法制精神的集中体现。班主任修炼自己的职业精神必须以时代精神、民族文化为背景，以人文精神为渊源，以自身专业素质可持续发展为根本目标，严格要求自己，不断趋美向善、修身正己、探理求知、奉献示范，向着理想的目标执着地追求。“扬正气”就是将师德规范变为自觉的行动，使自己具有纯美的品格、慈爱的心怀和廉洁的操守。教师如果心地不善，就绝不会有高尚的职业精神。“一身正气，两袖清风”是做一名好教师、好班主任的至关重要的前提条件。

四、送“暖气”

面对学生们不同的个性、不同的思维认识、不同的价值观、人生观，班主任应当怎样做，才能更好地帮助学生发现和改正自身存在的缺点与过失呢？班主任应当怎样做，才能更好地促进师生关系由紧张趋向缓和，由对抗转向对话，由冲突走向合作，共同弹奏和谐之曲呢？送“暖气”既可行也必要。

“金无足赤，人无完人”，就像世界上没有两片完全相同的树叶，一个班集体由几十个人组成，每个学生的个人天赋、家庭生活环境和社会成长环境都各有差异，所以反映出来的个性也自然不尽相同。班主任要放弃“一刀切”的教育模式，要以更多的爱心去兼容学生的个性差异，适时地送“暖气”，充分尊重和保护学生的个性，尊重他们的人格，充分发挥发挥他们的主动性、积极性和创造性，促进每一个学生的进步和成功。

人都渴望自己为别人所承认、所信任。“教子十过，不如奖子一长”，冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，适度地送“暖气”，让学生体验成功的滋味。发现学生的优点与成绩很容易，包容学生的缺点与不足却是很困难。“人非圣贤，孰能无过”，面对学生的过失，班主任的正确做法应该是及时告诫提醒，适时批评惩罚，但是绝对不能歧视他们，在批评过程中要尊重他们的人格，让他们体面地认识到自己的过失，允许学生提出不同的意见，允许学生对自己的过失辩解和检讨，让有过失的学生在接受批评的过程中体会到班主任暖暖的关心和爱护。这世上，不可能有没有缺点的学生，也不可能有没有优点的学生。班主任不仅要指出学生的缺点，更要认真发现学生的优点，大张旗鼓地表扬他们的优点，张扬他们的个性，使他们得到最大程度的发展。