探讨初中政治教学中生活化教学的应用

陈烈俊

【摘 要】初中是学生得到全面发展的关键阶段，这时的学生，由于心智尚未发育成熟，比较容易受到外界的影响，对其身心健康造成影响。传统教学一直没有重视教学和生活相结合，没有有效地将教学内容和学生的生活联系起来，对教学的成效也不是很好。以生活化的方式来进行初中的政治教学，不仅能够提高学生对知识的掌握程度，还能引导学生树立远大的理想和信念。本文针对初中政治教学中的生活化教学进行了讨论。

【关键词】初中政治；生活化教学

著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”构建生活化教学，是调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让初中政治教学回归生活的必然要求。教师在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。笔者试结合自己的教育教学实践，浅谈以下几点体会和认识。

一、以生活现象导入教学内容

教学内容的导入需要每个政治教师去好好把握，因为良好的开始是成功的一半。以一种合适的方式将学生们的注意力引导到教学内容上来，可以大幅度地提升学生学习的效率。联系生活导入新课是一条非常重要的途径。例如七年级上册的第一单元第一节课叫做“珍惜新起点”，内容包括新学校、新同学以及创建新集体等内容，这和学生的生活是密切相关的。学生们刚升初中，到了一个新的集体、新的环境，对周围的人和事都有一种新的体会。教师在教学时，并没有一开始就让同学们将书籍拿出来，而是询问了一些同学对新生活的感受，交到了哪些新朋友，以及对新学期有什么样的规划或想法。从这些方面问，学生的积极性都被调动起来了。这样，再真正进行教学时，学生们都聚精会神地听我讲课，很多同学也能踊跃回答问题。

政治教学中很多概念比较抽象，学生们不太容易理解。而如果学生们从开始就对上课的重点模糊不清的话，那么就很难把握好教学内容。通过生活现象进行导入，可以帮助学生们将抽象的问题形象化，难懂的知识具体化，复杂的问题简单化，这样学生们才能带着这样一种印象愉悦地进行教学活动。

二、构建生活化的政治教学情境

传统的政治教学常常被学生认为离生活很远，什么主义和什么生产关系都与生活无关，这是因为传统的政治教学过程只注重对学生知识认知的灌输，而忽略学生对政治内容的吸收。因此，要提高初中政治教学的效果，使学生真正能够从政治教学中获益，就必须在实际政治教学中融入生活化的情境。例如，最近朝鲜半岛不平静，朝鲜与美韩之间的军演与对话愈演愈烈，呈现出剑拔弩张的形势，电视台和网络上相关新闻很多。初中教师可以以此为切入点，让学生收集朝鲜与美国、韩国之间的战争与相关新闻，并帮助学生思考朝鲜的政治制度以及中国抗美援朝的历史，并分析当前朝鲜的政治困境与未来走向。通过这样的课题布置，学生在收集相关资料的同时就对当前朝鲜半岛的局势有了初步了解，并通过对历史的学习认识到政治关系在朝鲜半岛和中国关系间的重要性，也改变了学生以前看电视上有关朝鲜半岛的新闻时“知其然，不知其所以然”的状况，让学生意识到政治学习的乐趣和政治学习的重要性以及生活中处处可见的政治。

三、通过对话实现平等的师生关系

教学交往中的沟通常常需要借助“对话”来实现。这里的“对话”，不只是言语的应答，它强调的是双方的敞开和接纳，是一种在互相倾听、接受和共享中实现融合互通，共同完成教学活动。教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”，它要求我们改变过去那种太多的传话和独白的方式，走向对话与交流，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。这一点正如克林伯格所说“教学本来就是形形色色的对话，具有对话的性格”。其实，从《论语》对孔子教学方式的记载，到苏格拉底的“产婆术”，已经就有了这样的思想萌芽和实践雏形。教学实践证明，生活化的师生关系是进行生活化教学的前提条件。只有师生平等友好地相处，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围，从而使学生在政治的学习中产生愉悦感，提高教学效率。

四、初中政治教学资源生活化的实施

在初中政治教学中，教师的授课任务十分艰巨，所要教授的政治内容比较繁多。因为，在初中学生所要学习的科目很多，而且受应试教育的影响，学生对初中政治的学习基本上是以背诵为主，使之学习效率低下，学生的学习压力也会随之增加。教师应该正确地看待初中政治教学，在教学中要尽量减少学生的心理压力。因此，教师要对教学内容进行合理安排，调整教学方式，使教学资源更为优质化，使学生更容易学习政治内容，净化学生的心灵，提高思想品德修养。教师可以在生活中多收集一些教学资料，认真地研究初中教材的内容，把握教材每一单元、每一个章节的知识要点，并对这些资料进行策划、归纳、总结。结合当地的生活实际情况，有效地辅助学生学习政治内容，使课堂气氛更生动有趣，教师在授课过程中，要尽量地避免过分说教的时间和力度，这样也就大大地降低了课堂的枯燥乏味，从而提升政治教学的专业水平。教师也要注意对学生作业的安排，尽可能地给学生布置一些具有生活气息的作业题，巩固学生课堂学习的内容，只有学生亲自去实践、去探讨，才会对政治有自己的体会与感悟，有自己的思考方向，培养学生自主思考、自主去解决问题的好习惯，使其有越来越多的时间去学习政治，提高学习效率。

五、构建学生自主探究的课堂结构

传统的课堂教学活动，最为人诟病的便在于教师主宰着课堂，忽略了学生的学习主观能动性，桎梏了学生的探究意识与创新精神。尤其是在政治课堂上，教师在讲台上高谈阔论，讲得天花乱坠，学生在底下充耳不闻、昏昏欲睡的现象极为普遍。在初中政治教学中，教师要有效地实施生活化教学策略，就不单要在教学目标与内容方面结合学生的生活实践，更要构建学生自主探究的课堂结构，引导学生积极地动手实践，在操作、体验、探究的过程中提高政治素养。

六、注重课后实践，加强生活化教学

处处留心皆学问，生活是最好的老师，教学工作也应从生活中来，再到生活中去。要将学习与生活实践紧密结合，鼓励学生大胆运用自己所学的知识去解决生活中的问题，活学活用，巩固知新。学习实践覆盖面很广，家庭生活、学校活动、社区劳动、实践调查，以及主题辩论、海报设计、知识调研、教室布置等，这些都是学生锻炼自己、发现自身特长、展现自己能力的好机会。这些实践活动当中，一些是学生在课外生活中可以完成的，一些是学生在学校就可以进行的，积极参与这些有意义的实践活动有助于提高学生的生活能力，增长学生见识，丰富学生的生活阅历。因此，教师应鼓励学生留心观察生活，发现学习素材，积极参与一些有利于学习的经济、公益、政治文化等活动，充分发挥学生学习的主观能动性。实践活动更多是发生在学生的课外时间，所以教师要鼓励学生大胆参与社会实践活动，将生活变成课堂，善于观察生活、发现问题，并且学会运用所学解决问题。

当今的初中政治教学对学生的身心成长有着极其重要的影响。而要高效、高质量地开展政治教学活动，便需要实现教材内容的生活化、教学手段的生活化以及教学环境的生活化，将教学与实际生活紧密联系，激发学生学习的兴趣，改变目前初中政治教学成果不佳的现状。

参考文献：

[1]王春梅.浅谈初中政治课堂教学的生活化[J].学周刊，2011（11）