让数学课堂充满活力

齐光光

【摘 要】小学数学教学中实施素质教育，应面向全体学生学习的积极性和主动性，以充分体现学生主体地位，培养创新精神和实践力为重点，教学过程应以激发学生学习兴趣为起点，以学生的主动学习为核心，以师生的共同活动，和谐的教学氛围为载体，以学生获得知识的喜悦为强化的学习动机。这样，能促进学生从“被化为—乐学—会学—创造性地学”，从而让数学课堂充满生机。

小学数学教学中实施素质教育，应面向全体学生学习的积极性和主动性，以充分体现学生主体地位，培养创新精神和实践力为重点，教学过程应以激发学生学习兴趣为起点，以学生的主动学习为核心，以师生的共同活动，和谐的教学氛围为载体，以学生获得知识的喜悦为强化的学习动机。这样，能促进学生从“被化为—乐学—会学—创造性地学”，从而让数学课堂充满活力。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是在求知需要的基础上经过学习活动体验到成功的快乐而逐渐形成的。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。因此，老师要根据学生认知特点，从教学目标。教学内容出发，运用语言，实物贴近学生生活，利用现代教育技术手段，创设富有启发性，生动有趣的问题情境，激发学生解决问题的欲望，使其进入兴奋状态，从而积极主动投入到教学活动之中。

如：“圆的周长”的教学，上课开始，教师让学生考考老师，学生一听考老师，兴趣倍增，教师说：“同学们请说出你准备的圆的直径，老师马上告诉你们这个圆的周长”，当学生兴致勃勃地说出几个圆的直径，教师都很快作出回答，这时学生惊讶，老师为什么回答得这么快？到底有什么妙诀？于是教师乘机揭示课题，使学生产生强烈的求知欲。

教师要充分利用教学内容与学生已有认知结构之间的矛盾，在教学中让学生感知学习内容与实际生活密切相联，学习是日常生活的需要，并且感到學习是可以战胜的从而产生求知之乐。

如：“平等四边形面积的计算”教学中，首先让学生讨论怎样用数方格的方法求平行四边形的面积，学生通过具体操作和相互交流，总结出“先数整格的，再数不满一格的”，这种方法合理，而且数的速度较快。接着教师提出是不是每个平行四边形我们都用数方格的方法求面积呢？有的学生说是，有的说不是。紧接着教师说，在实际生活中，如果遇到一块很大的平行四边形土地，我们还用数方格的方法求它的面积吗？那么，我们能不能像计算长方形的面积一样，计算出平行四边形的面积呢，能不能把平行四边形转化成我们学过的面积计算图形来求平行四边形的面积呢？学生会说：“能”。教师立刻说，那么如何按照自己的想法去实验呢？从而促使学生产生认识上的强烈要求。学生产生了学习需要，他们就会情趣盎然地投入新的学习之中。

二、启迪思维，探索获取

心理学家皮亚杰主张课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。应让学生主动参与到学习活动中，让他们在参与过程中去发现，探索知识，进而理解，掌握知识，以培养自己的学习能力和创新精神。在课堂教学中，还要根据小学生对具体形象的事物易于感知，对生动活泼的教学形式比较喜爱的特点，让他们动手操纵，动脑思考，动口表述，运用多种感官，进行自主的，有目的的探索。

如：“圆柱的认识”的教学。教师先出示日常见的“圆柱”，如罐头盒，茶叶盒，菜板，羽毛球盒等，再隐去物体，从而抽象出圆柱的图形。这时，教师提出什么叫圆柱，但并让学生马上回答，而是让学生先看一看，比一比，摸一摸自己准备的圆柱，学生在看一看，比一比，摸一摸中寻找探索的思路和方法。这样，让学生参与到探索“圆柱的认识”的教学活动之中，并产生探索之乐。

在课堂教学中，学生是学习活动的主体，但是也离不开教师的指导。只有师生合作，协调一致，使教与学共振，让课堂充满生机，才能达到最佳效果。在教学中，当学生遇到疑难问题时，教师要注意启迪，引导思考，促使问题得到解决。当学生取得一定成绩时，教师应作出肯定，给予表扬，还要帮学生自我评价，自我调整，使学生学会学习，从而让学生体验到成功之乐。

如：“带分数乘法”的教学，学生根据“黑板的宽是115米，长是宽的2倍，黑板的长是多少米？面积是多少平方米？”的条件和问题，很快列出了求长的算式“115×2”，但在计算上产生了问题。这时，教师引导学生思考：1，问题产生在什么地方？2，借助已有的数学知识和经验你能解决吗？并让学生自己来探索，思考解决的方法。于是有的学生将带分数化成假分数后进行计算；有的学生把115 分成（1+15），利用乘法分配律来计算。教师肯定学生的探索，思考，但并不评判。接着出示“115×235 ”再让学生继续计算。这样，一部分学生再次碰到问题，促使这部分学生反思，并在教师的引导下，与同学之间的讨论中，找到正确的计算方法，从而总结出了经验。这样，学生不仅获得了知识，而且学习能力得到提高，创新精神得到培养，同时学会了学习，体验到获取知识的喜悦。

三、练习巩固，反馈信息

课堂练习要适当设计一些学生喜闻乐见的，有点情节又贴近生活以及日常生活中应用较广泛的题，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。

如：“分数 的意以”教学练习，教师可讲述孙悟空师徒四人前往西天拜佛求经的故事。有一天，他们正走到一个深山老林里。这时，猪八戒眼前一亮，原来他想到了让猴哥——孙悟空到前面的树林里摘一些桃子回来解渴，填饱肚子。第一次摘了8个桃子，每人平均得到2个；第二次摘了4个桃子，每人仅有1个；第三次才摘了1个桃子，这时，猪八戒发愣了，因为他不知道怎样分大家才一样多。同学们帮猪八戒解決这个难题吧？教学中利用学生好奇心强的特点，将竞争意识引进课堂。

依据目标，在规定时间内完成各种类型的作业、操作，进行反馈、调节，形成技能技巧。在学生获取新知识后，教师应让学生运用所学知识解决一些实际问题，进有步巩固对新知的理解、掌握，并将新知纳入认知结构之中。这样有利于培养学生独立意识、学习意识和能力；有利于培养学生实践能力和创新精神。因此，设计练习要突出基本知识、基本能力的训练，要注意练习多层次、多角度。面向全体学生，练习过程中，注意学生的信息反馈。出现问题要及时纠正，对差生的每一点进步，要及时表扬。要给学有余力的学生展示才华的机会，同时也要给学习有困难的学生表现的机会。让每个学生都参与到教学活动之中，使数学课堂充满活力。