创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析

雷雪梅

【摘 要】创设情境教学法是一种新型的教学方法，自课程改革后，被广泛的应用到各门学科的教学中，并取得了良好的教学效果。通过创设情境，既能活跃课堂气氛，促进师生之间的情感关系，又能加深学生对课堂知识的理解，将其应用在小学语文教学中，更是有利于学生的全面发展。本文针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行分析，并发表一些观点。

【关键词】创设情境教学法；小学语文；应用；分析

语文学科是义务教育的重点学科之一，对学生进行语文教育有着重要的意义。为此，小学语文教学也一直备受关注。如何打造出高效的语文课堂，也成为众多语文教师的首要任务。通过创设情境教学法，能给学生一种身临其境的感觉，让学生充分的参与到课堂活动中，改变了传统的灌输式、填鸭式教学，能使学生更加快乐的学习，进而促进学生的身心健康。

一、创设情境教学法的概述

1.创设情境教学法的涵义

所谓创设情境教学法，是指教师在实际教学活动中，运用语言、事物、音乐、画面等方式为学生创造出更加生动、更加真实的环境，以此陶冶学生的情感，碰触学生的心灵，使学生能够在一种良好的氛围下学习知识[1]。创设情境法应用在实际教学中，有着重要的意义与作用，能提高学生的欣赏能力，培养学生的审美情趣，还能在一定程度上提高学生的自主合作精神。因此，在小学语文教学中应用创设情境教学法符合新课改提出的要求，同时也能满足学生发展的需要。

2.在语文教学中应用创设情境教学法的实施步骤

在语文教学中应用创设情境教学法有四个步骤，首先，教师要在学生阅读时渗透情境教学。创设出一种能将语言和场景结合的情境，进而训练学生的语言表达能力。其次，教师在进行作文教学中，应该创设一种让学生身临其境的场景，进而使学生获得多种情感体验，提高学生的写作热情。再次，教师通过为学生播放音乐、图片等形式，从视觉、听觉等方面刺激学生的情感，使学生能够深刻理解语文文章的内涵。最后，需要教师综合运用以上三个步骤，使学生的综合能力获得提升。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

1.创设生活情境培养学生学习兴趣

小学阶段的学生年龄尚小，心智发展也不够成熟，自制能力较差，在课堂上经常容易“走神”，注意力容易被分散[2]。为此，教师应该想办法提高小学生的学习热情，让他们积极主动的投入到学习中。例如，在讲解《忆读书》这一课时，可以采用将生活中的所见所闻作为教材，为学生讲解生动有趣的故事情节，这样一来，学生就会很好的融入到课堂中，并且深化对文章的理解。同时，教师将文章中读书好、好读书、读好书这一主旨充分的表达出来，让学生能够进一步领悟读书好、好读书、读好书的意义。这样一来，学生自然会产生强烈的学习欲望，并形成良好的学习习惯。

2.创设问题情境诱导学生探究

教师在对学生进行语文教学时，应该适时的为学生创设问题情境，诱导学生对问题进行探究，这样不但能活跃课堂气氛，还能培养学生的发散思维。例如，教师在讲解《清贫乐村居》这一课时，可以针对“最喜小儿无赖”这一句话，为学生创设问题情境：学生知道文中说的“无赖”二字是什么意思吗？如果小儿真的是个“无赖”，大家还会喜欢小儿吗？作者为什么会喜欢小儿的“无赖”呢？通过这一系列问题，诱导学生进行探究，能够充分的调动学生的热情，增加课堂的趣味性，学生也会在激烈的讨论中找出作者喜欢小儿的真正原因，同时也能对“无赖”二字有进一步的理解。

3.创设多媒体情境吸引学生注意力

随着社会的不断发展，科技的不断进步，多媒体信息技术已经被广泛的应用到各个领域中，为此，教师可以利用多媒体技术，为学生创设多媒体情境，充分的利用多媒体生动、形象的特点，吸引学生的注意力，提高学生的学习欲望。例如，教师在讲解《叶公好龙》这一文章时，可以使用多媒体课件，为学生重现叶公遇到真龙的情境，通过直观的视频、动画，使学生更加真实的感受到真龙升天的情境以及叶公震撼、惊讶的心理。这样一来，学生就能加深对文章主旨的理解。再如，教师在讲解《西湖》这一篇文章时，可以为学生播放西湖的图片，让学生们直观的看到连绵起伏、层层叠嶂、柳丝轻拂的西湖景观，进而深刻的感受到西湖的秀美典雅，宛若人间天堂。总而言之，创设多媒体情境能够使小学语文课堂的教学效率获得明显的提升。但是，教师应该合理的创设多媒体情境，不能过于依赖多媒体技术，如果每堂语文课中都是用多媒体技术进行教学，学生难免会对其产生厌烦、倦怠等负面情绪，最终适得其反。

三、结束语

在素质教育的背景下，小学语文教师不应该仅仅注重知识的传授，还应该不断的拓展学生的知识层面，培养学生形成良好的学习习惯、正确的价值取向，并不断提高学生的综合能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄伟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（8）：70-71，72.

[2]春英.小学语文教学中创设情境教学法的应用分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（11）：9-9.