中职装饰画色彩教学实践与探索

王秀丽

在中等职业院校艺术设计专业课程设置中，装饰画是一门基础训练课，在教学中占了很大的比重。色彩在视觉中是最活跃、最具有冲击力的元素，也是组成装饰画画面形式美的一个重要表现因素。在中职装饰画色彩教学中，大部分学生对色彩的认知还处于初学阶段，固有色观念牢固。如何在教学过程中通过不断的色彩训练，培养中职学生对色彩敏锐的感受力并掌握色彩的用法？笔者结合自己的工作实践，对中职装饰画课程中的色彩教学从分步示范、范例临摹、色彩写生训练三个方面进行阐述。

一、分步示范法

分步示范法是在装饰画教学中使用最频繁的一种教学方法。学生刚接触装饰画色彩时，无所适从，不知道该如何下笔，任课教师的示范就显得尤为重要。分步示范法能直观形象地展示出色彩的运用过程，呈现色彩效果。值得注意的是，教师需要在分步示范时配以色彩理论的讲解，让学生在感受色彩的过程中强化对色彩理论知识的理解。具体步骤为：铅笔起稿、勾小色稿（用色要薄、准，用水适中）、确定色调、局部开始、整体调整五个部分。

教学示范前，任课教师要把课前准备的范画、作画步骤图展示给学生。

教学示范中，教师要详细讲解、演示各个环节，从构图、勾色、铺色、再到深入刻画细节，最后调整完成画面。整个过程中，教师要边示范边讲解，如：用笔、色，干、湿画法的穿插演示等。学生通过教师的现场讲解、演示，初步认识到一幅装饰画作品完成的全过程，调动了学生学习色彩的热情。教学示范时，教师还要引导学生运用正确的观察方法，使学生能够快速掌握色彩规律，提高学生的色彩运用能力，开发他们的想象力和创造力，激发学生的色彩潜质等。需要注意的是，教师在教学中应根据教材的特点、学生的实际情况，制订合理的教学方法、步骤，确保教学的有效性。

教学示范后，学生可以临摹一幅简单的作品，针对学生在临摹过程中遇到的问题，教师应及时给予指导并加以演示。

二、范例临摹教学法

俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”中职学生只有经过大量的练习，才能实现从量变到质变的飞跃，提高装饰画色彩的运用能力，而临摹是装饰画色彩学习的一条捷径。东晋画家顾恺之在《论画》中谈到了“模写要法”，这个“模写”，就是现在的“摹写”。装饰画种类繁多，教师在指导学生临摹时，可以优先选择对传统装饰画的临摹，包含中外传统装饰画。临摹前，教师要先引导学生分析、研究这些传统装饰画造型的变化手法、形式特征，画面的组织结构、色彩应用规律等；要引导学生研究、体会、分析传统装饰画优美的造型、严谨的组织结构、和谐的配色规律、精简的装饰表现手法。在此过程中，引导学生尝试将传统装饰画中经典的装饰手法应用于自己的画面里，在继承中加以创新。

例如，在进行以人物为主题的装饰画学习训练时，学生往往不能摆脱固有色的束缚，用色小心谨慎，不够大胆。笔者就建议学生临摹马蒂斯的作品《舞蹈》。这幅画没有具体的情节，画面上只有五个携手绕圈的女性舞蹈人体，朴实而富有幻想。整幅作品仅用了三种颜色，就把轻松欢快的气氛呈现了出来，对引导学生大胆用色起到了积极作用。临摹高品质的艺术作品，也让学生有一个较高的起点。通过教师的有效指导，学生学会了观察方法，培养了色彩感觉，从大师作品中进一步熟悉了装饰化语言、掌握装饰色彩知识。

再如，学生在学习沥粉画期间，常常会临摹著名装饰画大师丁绍光的作品。他的作品中线的大量运用，符合沥粉画对线的要求，而且色彩语言丰富，色调和谐统一，各种颜色使用娴熟，颜色搭配合理，很适合学生临摹学习。装饰画作品《中国京剧》，整幅作品综合运用了明度对比、冷暖对比、互补色对比、纯度对比等技巧，对比色彩纯度高，给人舒服、协调的感觉。画中女性衣着为高纯度的蓝色，与背景墙上橙色、黄色、粉色、紫色、朱红、红色、绿色等多种色彩产生鲜明对比，但是看起来又非常协调统一，画面活跃、充满动感。日本著名评论家林纪一郎先生说：“丁绍光的作品充分享有创作自由的喜悦，他的画中不仅洋溢着喜悦和幸福，还充满了近乎乐天主义的明快而华丽的色彩。”通过大量的分析、临摹、研究经典作品，不仅增强了学生的审美能力和对主观色彩的理解能力，也提高了他们对装饰画色彩的学习效果。

三、色彩写生训练法

写生在装饰画色彩教学中是产生艺术形象的基础，是创作的源泉。自然色彩的丰富多变能让学生对色彩的感受能力迅速提升，教师应重视学生的写生训练。装饰画色彩写生可以分为室内写生和室外写生两类。室内写生时，装饰画色彩不受自然界中光源色和环境色的影响，主要是以静物的固有色为前提，着重研究色彩的主观性、平面性和装饰性。例如，苹果可以画成红色、黑色、蓝色等，主体物颜色不受物体本身色彩的局限，多采用平涂色彩来表现，通过主观色彩来创作，注重画面整体的装饰意味。

在室外写生的实践中，任课教师可利用课上或课下时间，带领学生以大自然为课堂，直观感受花、草、树木的斑斓色彩，引导学生用自我的色彩观来表现色彩，表达自己的思想和感情。例如，在进行“植物叶子的变形”训练中，教师可以带领学生到公园、花卉市场等地进行户外写生，并收集品种、形态各异的植物叶子。教师引导学生探寻植物生长的规律性，把写生内容转化成有节奏感和韵律感的线条，还可以鼓励学生将收集到的大量植物叶子用色彩进行装饰和创作。

在进行“风景装饰”的学习训练时，教师指导学生通过写生去感悟自然界的美，蓝天、白云、树木、建筑等的高低错落形成了节奏和韵律美，即使是房间错落的窗户，也能构成一幅幅漂亮的装饰画。在写生过程中，教师要引导学生把对形体的主观认识融入到写生中，培养学生正确的观察方法和观察习惯，在对色彩不断的探索实践中，激发创作灵感。

当然，装饰画色彩的教学要立足于学生这一主体，教师要有效激发学生的学习兴趣，将色彩理论学习与专业实践结合起来，使每个学生都能在色彩学习中找到乐趣，提高学生的审美能力和色彩运用能力。

（责编 黄紫鹃）