小学二年级语文教材读写训练项目的走向与反思

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【摘 要】小学二年级的语文教材是将优秀的文章当做课文语言学习，能够引导学生开展部分的读写训练项目。在本文中，分析读写训练项目走向与特点，利用相关对策进行反思，以供相关的教育工作者参考。

【关键词】小学二年级 语文教材 读写训练 项目

小学二年级语文教材集合了儿童需要的基本读写知识和技能，对其合理编排并实现专门的项目训练，能够促进其应用的效率化发展。

一、读写训练项目的走向与反思

读写训练项目实现了多样化以及随机性的设置方式，小学二年级语文教材中的训练内容都是按照单元学习需要形成的，没有作出统一安排，同時，一些小训练单元内容也是随机的，在整体上具有系统性特点[1]。小学二年级语文教材中的训练点都是以作文能力、阅读能力作为训练主体的，对童话搜集、剧本资料等这些知识安排的较少，形成了一种开放性的语文学习思路。对于读写训练主要的侧重点，因为每个训练点都需要经过详细解说，并对单元课文进行训练。在这种训练形式下，不仅发挥了训练的价值，经过教师的积极引导，还能使学生明确出作者的主要意见。训练点之间存在的关联性，小学二年级语文教材中的训练点都是以传统方式对其设计的，能够将读写两方面重点突出出来，以實现训练内容的特色化发展[2]。

二、读写训练项目特点

读写训练项目中存在的特点，主要表现在四个方面。其一，小学二年级语文教材具有独有的阶段性，从读写词句到多个短语学习，学生都需要对其了解。并掌握文章中的主要内容。所以说小学二年级语文教材中是阅读中各个要素的体现，从整个阅读学习中，需要执行段落学习，并提出其独有的个性。其二，在读写训练项目中，将其作为读写学习重点，并使其能够与其他内容相互融合。对于作文训练和阅读训练来说，一定要保证其均衡性，虽然在小学二年级学习中，阅读占有较大部分，但为了对学生的认识能力以及思维能力进行培养，需要保证阅读与写作比例的相同性。其三，基本方式要详细解说，在项目训练过程中，为了激发学生的学习兴趣，需要将课文中的内容以举例的方式对其解说，并为训练形成整体的知识结构与框架，以发挥其良好作用。在人教版小学二年级语文教材中，主要就是以读写的方式形成的，利用简单的例子对其说明，采用通俗语言对课文内容进行讲授，这样不仅能方便学生对知识的理解，还能促进基本方式的有效形成。其四。读写训练呈现螺旋上升、反复再现趋势。小学二年级语文教材中的每项内容都是连接的，所以，需要利用对应编排的方式来形成。例如：进行概括中心思想的练习，文章的设置需要具有中心，促进编写的严密性与严谨性。对于二年级学生来说，需要执行贴近学生的学习方式，保证在最大程度上实现多层次教学方式，促进小学二年级语文教材读写训练项目建设的效率化发展[3]。

三、小学二年级语文教材读写训练项目的建设措施

其一，避免实现技化、机械化训练。在小学二年级语文教材中，提供的重点知识都是一种积极因素，特别是阅读学习。因此，在教学期间，需要引导学生掌握好读写手段和技巧，保证实现高质量、高效率的阅读的方式。还要为学生扩展更广泛的阅读空间，期间，不能将训练作为学习中的重点，为了避免技术性、机械性训练形式，需要加强学生对语言知识的感悟和体验，并促进语言的良好运用。

其二，促进知识与专项训练的结合发展。小学二年级语文教材中都是一些基础性训练项目，在对其教学过程中，就要实现读写专项训练的结合方式。该方式主要引导小学生根据自己的基础能力对项目进行编写，使学生掌握的一些重点和难点知识充分显现。该方式应用到小学二年级语文教材读写训练中，是一种完整的、系统的教学形式，不仅改变了传统读写系统中存在的不足，促进知识的丰富性与开放性，还将教材立足于根本，促进其使用的活力性[4]。

其三，制定的训练重点要将其控制在学生能够接受的范围内。期间，教师需要把握好小学生的最佳学习时间，如果对高估学生的能力，将会给学生造成较大压力；如果低估学生，将不会满足学生的学习需要。所以，在读写训练教学过程中，需要根据学生的接受能力与接受范围进行阐述，以降低学生在学习中面对的负担。

其四，学会朗读感悟。在小学二年级语文教材读写训练过程中，为了使学生掌握课文的朗读技巧，并形成新的反思。首先，教师可以对其范读，使学生边听边想象画面。然后，对学生进行分组试读，使学生在互相帮助中读的更准确。其次，利用多媒体的方式，为学生将画面展示出来，并引导学生说出自己的感受。最后，让学生边读边想象，并结合大自然的实际情况，对整体的词语进行感悟。

四、总结

在现有的发展阶段，教师一定要掌握读写手段和技巧，保证教学效率与教学质量的有效提高。还需要为学生提供更广阔的学习空间，使学生对语言学习形成新的感悟和思考，从而使学生正确运用语言。

参考文献

[1]皮来锁.小学语文教材读写训练项目的走向与反思[J].课程教育研究（新教师教学），2013（24）：254-254

[2]张冰心.挖掘中年级语文教材训练点架起读写的桥梁[J].福建教育学院学报，2014，15（11）：37-39

[3]呼碧霞."语文教材无非是个例子"实践例谈[J].辽宁教育，2012（10）：60-61

[4]王青.从读学写读写结合——结合小学六年级语文教材谈“读写结合”[J].城市建设理论研究（电子版），2011（21）