谈初中语文教学中的朗读优化

周建

近年来，随着新课程改革的不断深入，初中语文朗读教学越来越受到广大教育工作者的关注和重视。如何优化初中语文教学中的朗读方法，是目前语文教师需要深入思考和探究的一个问题。本文就初中语文朗读方法进行研究，并提出若干优化对策，以期能对初中语文教学有所帮助。

一、设定朗读目标，增强学生的情感体验

在新课标理念下，一些教师虽然意识到朗读教学对提升初中语文教学效率的重要性，但由于传统朗读教学方式的影响，使得朗读教学的积极作用得不到充分发挥。同时，在实际朗读课堂中，多为采取全班齐读的方式进行，这样一来，一些读得不好的学生便不能得到教师的有效指导。再加上部分教师忽略学生对文章的情感体验等问题，久而久之便会影响学生的朗读兴趣，一定程度上甚至还会产生厌烦心理，变得消极对待，极不利于学生朗读水平的提高。为此，在初中语文朗读教学中，教师可根据教材内容及教学要求为学生设定合理的朗读目标，由此增强学生朗读的积极性，进而保证朗读教学的顺利进行，全面提升课堂教学效率。例如，在苏教版七年级上册《为你打开一扇门》教学过程中，可针对不同的课时目标为学生树立朗读目标，期间引导学生掌握朗读的情感、语气等方法。如在第一课时教学中，让学生初读课文，从整体上获得朗读感知，并且在此课时中把握文章的主旨，达到流利朗读的要求。而后在第二课时教学中，则要求学生在朗读过程中表现情感，体味作者的心情，并掌握文章段落的情感、停顿等。在朗读中增强学生与作者的情感交流，感受文字的魅力，从而激发学生朗读的主动性，减少朗读的盲目性，进一步提高学生对文章的理解能力。

二、加强朗读教学重视度，体现学生主体地位

在当前初中语文教学中，一些学校对朗读教学的重视度较低，甚至认为朗读与提高成绩并无实际联系，长此以往便使得学生的朗读兴趣急速下降。这样的教学理念，不但会阻碍语文教学改革的顺利推进，还会影响整体的教学质量，极不利于学生语文综合素质的提升。鉴于此，教师作为课堂教学中的指挥者和领导者，应当加强对朗读教学的重视程度，实践“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，进而全面提高学生的朗读水平。例如，在苏教版七年级上册《济南的冬天》教学过程中，面对作者描述的济南一幅幅动人的冬天美景，在朗读时教师应首先通过正确的示范朗读来引导学生正式进入朗读，培养学生的朗读兴趣。同时，在示范朗读中，教师应对文章中拟人、比喻等修辞手法的段落进行细致朗读，以便突出作者对济南冬天独特的情感。此外，在朗读时教师需规范自己的发音，以此对学生的朗读起到积极的引导作用。为了让学生正确把握朗读方法，可采用单人朗读的方式来增强学生的朗读能力，即指定一名学生朗诵某一段落，并在朗读过程中对该学生的重音、朗读节奏等进行有效指导。通过以上朗读方式进行教学，不仅可以让学生正确掌握朗读的技巧，提升朗读兴趣，还能加深学生对课文的理解程度，继而进一步提高学生的朗读水平，最终达到有效提高课堂教学质量的目的。

三、采取合作朗读方式，提升学生朗读水平

众所周知，朗读是初中语文阅读教学中不可或缺的重要形式，在提升教学效率及质量方面具有巨大的促进作用。当前，合作学习形式被广泛应用在初中教学中，并且在优化语文课程教学形式，以及为学生营造良好的学习氛围等方面具有重要的意义。因此，将合作学习形式运用在朗读教学中，可以不断激发学生的朗读热情，有效增强朗读能力。例如，在苏教版七年级下册《我们家的男子汉》教学过程中，首先将学生分成小组，每组3～4人，然后让每个小组朗读全篇课文。在其中一组朗读的过程中，要求其他小组仔细研究正在朗读小组的朗读特点，并对其进行相关讨论，以便接下来进行朗读心得交流。在小组互相品评的时候，教师需发挥好自身的主导作用，并且对每一小组进行及时的点评和指导。最后，为了确保朗读效果得到良好体现，可要求每位小组针对文中小男孩的性格特点以及文中最感动或最精彩的部分进行详细概括和解说。通过合作朗读的方式进行朗读教学，可以让学生发现他人的优势或不足，同时能够帮助学生掌握正确地朗读方法，让学生在晨读或晚读时可以更加认真和正确地朗读。学生有了朗读兴趣，从而逐渐加强朗读练习，对全面提升初中语文的课堂教学效率会有帮助。

总之，在初中语文教学中，教师应加强朗读教学的重视度，采取积极的方式从多角度优化朗读教学形式，在现有教学的基础上不断改进和创新教学方法，从而全面培养学生的朗读兴趣，提高学生朗读的主动性和积极性，有效保障初中语文的教学质量。

作者单位：江苏省泰兴市滨江实验学校 （2254420）