初中语文成语积累的几点做法

戴丽

成语是中华民族文化的瑰宝，也是初中语文教学中的重要内容。成语积累不应是死记硬背的机械记忆，而是有规律可循的。成语积累应该符合学生学习兴趣，笔者立足于日常的阅读教学，总结出以下几点教学方法。

一、从对古代典籍的溯源中积累成语

初中语文教学要求我们教师要着力培养学生养成有计划阅读的习惯，养成认真阅读、圈点质疑、归纳整理的习惯。我们知道绝大部分成语都有典故，能够在我国古代典籍中找到它们的出处，教师要指导学生理清这些成语的源头及含义，这样在学生们进行作文写作或口语表达时才不至于张冠李戴甚至牛头不对马嘴。在部分农村学校，由于师资力量的匮乏导致语文教学照本宣科现象比较严重，学生成语的积累更是一种奢望甚或无从谈起。在语文教学过程中笔者努力改变这种现状，每天教给学生成语，比如教师在语文课堂教学中将东施效颦、朝三暮四等成语整理成一个个生动有趣的故事来讲给学生，学生每天陶醉在这些优美的语言情境中欲罢不能、其乐融融。教师指导学生阅读和积累成语都是一个需要长期坚持的过程，不能幻想一朝一夕就能够取得语言积累的成功，要持之以恒。教师指导学生从古代典籍中汲取营养并能够逐步学会从阅读中圈点成语，对提高初中语文教学中成语积累的作用是显而易见的。

二、在语文教材的阅读中积累成语

初中语文课本中的范文不仅语言非常优美而且含有许多常见的成语，作为语文教师一定要引导学生把这一非常宝贵的语言资源最大化地使用并有意识地进行拓展。教师引导学生长期坚持、日积月累，可以想象，学生们的成语积累一定会一天更比一天多。初中语文中的阅读教学不仅能够大大丰富和发展学生使用语言的艺术，而且可以锻炼学生运用语言的灵活性，促进学生发散性思维的发展。由于学生的学识水平、领悟能力、个性心理都各有不同，因此造成初中学生的阅读感受和赏析反馈也有很大的差别。在语文教学过程中教师要引导学生主动参与阅读和点评并能够与学生形成良性互动，让学生在语文阅读的点评和互动中拓宽视野，即积累了成语，又陶冶了自己的情操，何乐而不为呢？

三、在优美语言的实际运用中积累成语

教师引导学生学习成语时要求学生要能够准确的书写，并能够将其正确地应用于我们的学习生活中，针对那些容易混淆的成语，教师要采用对比的方法努力让学生分清理透。在初中语文教学中指导学生开展成语接龙、成语猜谜等有益学生成语积累的益智游戏，或者引导学生开展为成语滥用挑刺的学习活动来激发学生学习成语的浓厚兴趣。比如，可以引导学生为山西省旅游宣传广告语“晋（尽）善晋（尽）美”挑刺，以便自觉保护语言文字的纯洁性。在这样如沐春风的情境中，优美的语言就会如晨中的雨露不断润泽学生的心田，浇灌着语文之花的生长。面带微笑的教师走进语文课堂，会给学生的心灵洒下一片阳光，教师用幽默智慧的语言引领学生，在轻松、和谐的情感氛围中学生相互协作、主动探究，能迸发出巨大的能量去发掘语文的优美。在这样的学习环境中，每一个学生都是主角，都是被关注的对象，学生学习成语的兴趣和积极性怎么可能得不到激发，学生的语文学习成绩怎么可能得不到提高。

四、积极引导学生在阅读和宣讲中积累成语

在初中语文学习过程中，教师不仅在课堂教学中引导学生阅读和宣讲课文，而且在活动课中也引导学生组成合作小组进行阅读和宣讲以便积累成语。在课堂中教师经常使用多媒体播放影像及精彩的广告词来让学生进行点评，并请学生复述或找出其中的成语，每一位学生准备一本专门的积累本以便随时记录相关的成语，平时多看多记这些成语以便运用时能够信手拈来。语文教学过程中教师要起模范带头的作用，教师语言准确、板书工整，就能在学生的心灵中播下优美语言的坚实种子，教师要引领学生自觉地去学习模仿使用成语宣讲和造句。在学生使用成语进行宣讲和造句的过程中，教师的指导不能缺失，要能及时发现学生的问题，指出其中的不足之处，帮助学生反复纠正，不厌其烦。在语文教学过程中教师一定要不遗余力地指导学生学会使用成语宣讲和造句的方法和技巧，只要师生共同努力劲往一处使，就一定会在学生的阅读和宣讲中使成语积累越来越娴熟、越来越好。最后，教师对学生的语言表述要严字当头，反复锤炼、反复纠正，不达到要求不松懈，力争使成语的积累收到最好的成效。

总之，引导初中学生积累成语，非一日之功，贵在持之以恒。“腹有诗书气自华”，在语文课程改革的今天，教师应让学生自觉养成积累成语，正确使用成语的良好习惯，逐步让他们谈吐生色，文笔增辉，人文素养与日俱增。

作者单位：江苏省如皋市磨头镇初级中学 （226500）