浅谈小学低年级写字教学

姜岩

【摘 要】写字是小学语文教学阶段一项重要的基本功，书写一手端正、规范、漂亮的字，对孩子们一声的影响是无可估量的，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。

【关键词】小学 低年级 写字 兴趣 习惯 评价

《语文课程标准》指出，写字是一项重要的基本功，也是语文教学中的一项极其重要的任务。小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。我们要细心关注学生的每个细小的进步，发现亮点，通过环境熏陶、课堂引领、作品展示、比赛调动等形式，使学生有效地参与其中，感受汉字的笔画美、结构美、形体美，从而对书写汉字产生浓厚的兴趣，达到提笔即是练字时的目的。

一、环境熏陶，培养书写之兴趣

托爾斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。让低年级的小顽童喜欢上写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视写字兴趣的培养。因此在多年的低年级班主任教学生涯中我引导学生“快乐写字”，从快乐出发，不让写字成为孩子的负担，不让写字成为孩子成长道路上的绊脚石，也不让写字成为家长惩罚孩子的工具，让写字与快乐相伴，就会让学生逐步爱上写字。我借助学校书香校园建设这个有效平台，让孩子们在不知不觉中受到熏陶，起到潜移默化的作用。如班级走廊墙壁文化布置处处都有关于写字与书法的相关内容，学生在上下楼行走的过程中与书法相融；走廊布置一些古今书法名家的简介、作品或名家练书法的小故事，给学生以陶冶、引领和激励；一面面墙壁给学生的作品展示留有充足的空间。孩子们争先恐后的将自己的作品展示在园地中，有了兴趣就为以后的写字做好了铺垫。汉字传承着丰富的中华文化，每个汉字似乎都有着一个优美的故事，每一个方块字，都散发着奇妙多姿的形象之美，都含有丰富深刻的内涵。因此，教学中为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分，我自编顺口溜给学生听。比如：“出：出去一看，山外有山、明：日月齐照，大放光明、尖：上小下大，形似山尖、休：一人倚树，立足休息、众：三人团结，众志成城……”再比如编出孩子们感兴趣的小故事：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。“笨”，一个人把竹子种在本子上，真是笨；竹子下面的木都用绳子绑起来就笨了。“团”，人才坐在屋里做事情，真团结；人才被小记者团团围住做采访。“蠢”，两个懒虫在春天里睡大觉真是蠢。不难看出，在快乐中识字，思维得到了训练，想象力得到了提高。有时候还试着让小孩子们自己编故事，更能体现学生的个性。让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、强化练习，促进习惯养成

《语文课程标准》明确指出，小学低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。”第一节写字课上，教完执笔方法后，我把书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸、”三个一端端正正的写在黑板上，然后逐个讲解师范，并让学生记住。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能单靠几节写字课，还需要不断地强化训练，形成“提笔即是练字”的良好氛围。为达到强化的目的，在每天写字课，我专门设立两位“小老师”轮流检查督促。同时与各科教师协调一致，全方位指导与督促，以养成良好的写字习惯，提高写字技能。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出10分钟练字，要求家长积极配合，最好亲子互动，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。定期举办写字作品展，抓住校内外各种书法比赛，推荐好的作品参赛，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣提供了保障。只有不断地强化，才能使学生养成良好的书写习惯，从而达到写好字的目的。

三、开展活动，激励评价多样化

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见（教基20028号）》和2011版《义务教育课程标准》对小学写字教育以及写字教育的评价均作出明确阐述：“写字教学要重视写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。”“课标”中的这段阐述指出写字教学的重点，也为如何改进写字教学的评价指明了方向。

教师对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的習惯，减少错别字。”儿童有一个突出的心理需要，就是渴望得到家长、教师的赞许和认可。因此在写字教学中，要考虑学生的个性特点和个性差异，发挥每个学生的积极性，使他们都能得到充分的发展。多鼓励，少批评，使他们常常能感受到进步的自豪、成功的喜悦，树立练好字的信心。而且在教学中我常口头表扬，外加表情包，用不同表情表示不同的评价语言；画出不同的脸表示不同的评价语言；贴花；写出优良或一些鼓励性的评价语等，强化学生的积极性。在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，好在哪些地方，哪些地方有问题，怎样解决问题等；指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。而且小学生具有强烈的表现欲，为孩子创造展示自己的机会。我经常运用各种比赛、展览来满足学生的表现欲望，激发学生上进的信心、动力。如写字比赛、作业展览、写字小能手冠军榜、获奖作品展览、看谁（小组）得的星星多、看谁（小组）得的红花多、看谁（小组）进步快、等，建立竞争机制，营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。这样，使得每个学生都能看到努力的方向，形成了比学赶帮的练字热潮。

汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以传承民族文化为己任，认真做好写字教学，采用多种评价方式，激发写字兴趣，提高写字技能，培养写字习惯。让它在祖国的未来身上发扬光大，让国之瑰宝发扬光彩。

参考文献

[1]2011版《义务教育课程标准》北师大版教育部制定

[2]汤志娟《浅谈低年级写字教学中的评价艺术》2012.12.13

[3]黄桂琴《低年级写字教学的评价艺术》2010.9.10

[4]陈学光《评语在写字教学中的妙用》2009（05）

[5]姚晓文《快乐写字让情趣与自信共舞》2008（03）