情感教育在小学语文教学中的运用

黄志宏

摘 要：在小学语文教育教学中，情感教学有助于提高小学生的学习兴趣，还有利于提高学习者的语文素养，可见，在小学语文教学中应用情感教育意义重大。基于此，本文提出了情感教育在小学语文教育教学中实际应用，并提出了几点运用建议，希望能够帮助小学生更好的学习语文知识。

关键词：情感教育；小学语文；教学渗透

小学语文教学中人文情感教育占据主导地位，它直接影响小学语文教育教学工作，促进语文教育朝着健康的方向发展。在小学语文教材中，很多文章都是情感丰富的作品，在教学中，教学者要对学习者进行情感教育，从而丰富学习者的情感和提高他们的语文素养。小学生正处于爱玩、爱闹、好奇心强的年龄段，教师应结合小学生的特征，因地制宜的进行教学，从而丰富小学生的语文情感。

一、导入课堂情境，使学生进入逼真的学习情境中

在阅读中，教学者可以结合课堂内容，导入课堂情境，这一方法在实际应用中，取得了显著的应用效果。在实际教学中，有许多容易构建的教学场景，很多简单的小工具就可以实现教学情境的构建。如：音乐、视频、图片等，在利用多媒体设备下，就能够进行幻灯片演示，让学习者进入到逼真的学习情境中。再如：在学习《东方之珠》这节内容时，应让学习者看到壮丽的、美丽的祖国河山，这样才能激发出学习者的爱国情感。作为一名语文教师，必须要结合课文内容的不同，挖掘出不一样的情感，从而有目的、有计划的实施教学。在不同的情感教学下，可以引导学习者抓住不一样的教学情感，从而让学生对课文情感越发丰富。

二、营造课堂氛围，激发学生的语文学习情感

小学生年龄很小，自控能力很差，他们对新鲜事物感兴趣，很难长时间集中注意力。所以，任课教师在学习新知识前，要引导小学生对将要学习的内容感兴趣，这样才能促使他们深入的掌握课文内容。唯有创设出与小学生学习水平相符的课堂环境，才能引导他们主动的学习和探索知识。所以，语文教师应从学习者的兴趣点着手进行，用能够吸引他们注意力的方法实施教育教学。在课堂导入阶段中，先播放一段视频或者音频，让学生深深陶醉其中，从而对所将要学习的知识产生好奇。如：在学习《海底世界》这节内容中，在没有学习之前，教学者向学习者提出问题：“是否有海底世界？如果有，它们是什么样子的？”，然后学生会对此问题纷纷讨论，在讨论过后，教师播放几段与海底世界有关的视频，并向学生展示海底世界的图片，让学生对海底世界有着一个深入的认识。

三、教师充分发挥作用，提高学习者的学习情感

在语文教学中，通常以课堂教学为主，在课堂教学中，教师通常处于主导位置，而学生受到了年龄、学习水平等因素限制，在学习中，与教师交流和沟通出现了问题。在这个情况下，教师就应该声情并茂的朗读文章，将学习者带入到文章情境中。在教学过程中，感情朗读作为很重要的内容，对提高学生的口语能力起到了积极的作用。既能够深入激发学习者的情感，也可以让学生对所学知识很好的领悟。在实际教学中，有分角色朗读、教师范读等形式多样的情感朗读方法。在授课过程中，在教师情感朗读下，会深入激发出学生学习文章的情感。同时，教学者的授课情绪也会影响到学习者的情绪，因此，在平常教学中，教师应时刻保持着良好的精神状态，从而潜移默化的影响着学习者，激发起他们的学习情感。如：在接触《中国结》这节内容时，教学者可询问学习者是否知道中国结来历？并要求学习者积极探索和研究中国结的意义。教师应留有充足的时间让学生思考这一问题，并适当的进行提示，从而提起学生学习的兴趣。

四、尊重学习者个体差异，支持学习者个性化的情感体验

在教育教学中，既需要把控好学习者整体情感方向，也要结合学习者的个性差异，有目的、有计划进行指导，尊重每一位学习者的差异，结合实际情况，对课堂活动进行整体上的把控，让个性有差异的学习者可以获取到不同的情感体验。在一篇文章中，作者会塑造出多个性格特点不同的任务，教师可让学生挑选自身有兴趣的人物进行角色扮演，这样学习者就可以从自身角度上，对整篇文章进行思考。如：在学习《两小儿辩日》这篇文章时，教师可让几位学生分别扮演文中角色，这样学生在表演中，会加强自身对每一人物的理解，同时也能深入的理解文章内容。

五、与学生建立朋友关系，有助于情感沟通和交流

注重身教，为人师表。青少年学生身上具有较强的向师性，这就决定了教师的任务是对学生的一种潜移默化的情感教育。我们都知道，良好的师生关系有助于拉近教师和学生间的距离，有助于教学者和学习者的情感沟通。作为一名教学者，要做到尊重学生、爱护学生，与学生建立起良好的师生关系，并与学生成为无话不谈的朋友。在教师和学生成为朋友后，可以及时掌握学生思想动态，更容易与学生进行情感沟通。如：在学习《去打开大自然绿色的课文》内容时，教师要带领学生走入大自然，真切的感受到大自然的美好，从而树立起保护自然环境的意识，这样也就达到了此节内容教育教学的目的。

六、结语

综上所述，在小学语文教育教学中，情感教学法是非常重要的。教师应结合语文教材，在利用情感教学法下，不断提高学生学习的兴趣，与学生产生情感共鸣，在阅读中，让学习者深入体会到作者表达的含义，从而更好的理解文章内容。但也需要明确的是，学生的学习能力、学习个性都是不同的，要结合这些差异，针对性、有目的进行教学，从而不断培养学习者语文素养。

参考文献：

[1]武赞.小学语文教学中情感教育的策略研究[J].天津市教科院学报，2015（05）.

[2]邱洵燕.倾听语文教学的“情声”——浅谈语文阅读教学中的情感教育[J].课外语文，2015（20）.

[3]周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].东北师范大学，2007.

（作者单位：宁夏固原市原州区彭堡镇姚磨小学）