逻辑思维能力在小学数学教学中的运用

王业红 王登红

摘 要：在新课改背景下，如何提高小学生逻辑思维能力成为了当下小学课程教育体系中研究的重要问题之一。数学是逻辑思维比较强的一门学科，因此，教师应当正确看待逻辑思维能力的培养对小学生学生数学课程的重要性，为了发挥逻辑思维能力在小学数学教学中的作用，本文将从思维品质、培养方法、思维能力方面加强措施，培养学生数学思维能力，进而提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养；教学

前言：小学数学教学对学生的全面发展具有十分重要的作用，尤其是对其它学科的学习也存在一定的影响。这就要求教师在数学教学过程中，应当对小学生的心理规律以及心态进行分析，以小学生实际生活为出发点，并与数学教学内容进行结合，使学生对数学这一学科能够有一个正确的认知，同时教师还应当对学生逻辑思维能力的培养给予高度的重视。本文主要针对小学数学逻辑思维能力的培养进行探究。

一、逻辑思维能力在小学数学教学中的重要性

从心理学角度分析，思维所包含的内容比较多且复杂的，同样思维活动也具有多样化的特点。小学数学作为小学阶段基础性学科之一，对学生创新性思维能力的要求比较高，所谓的创造性思维其实质上就是指逻辑思维。我国大部分小学并未对培养学生逻辑思能力给予高度的重视，这也是导致大部分小学生逻辑思维能力较差的主要原因之一。因此，在今后的教学过程中，小学教师应当加大对学生逻辑思维能力的培养，尤其是对小学高年级学生，应当通过实际操作和教具演示等多种方法来进行思维能力的锻炼，为其它学科的教学提供必要条件，同时也为学生今后更加深入的学习打下坚实的基础。

二、注重小学数学逻辑思维能力品质的培养

小学教师在培养学生逻辑思维能力的过程中，应当意识到思维具有敏捷性、灵活性以及深刻性等特点。首先，思维的敏捷性是指学生对思维活动的反应速度。当小学生具有了思维敏捷性，那么在其进行数学问题的处理过程中就会快速地对问题做出反应，并做出正确的结论。其次，思维的灵活性是指学生在看待问题时可以从不同的角度、方向出发，并运用多种方法来解决问题。最后，思维的深刻性是指学生在看待问题时能够迅速抓住问题的核心，进而对问题进行详细的分析并找到解决问题的方法。从以上分析可以看出，逻辑思维能力的培养是小学生逻辑思维能力培养过程中的重要内容。它的培养对提高小学数学教学质量等具有十分重要的意义，但是这一过程中要求教师应当根据小学生的特点制定可行的培养方案，以有效培养小学生的逻辑思维能力。

三、小学数学逻辑思维能力常用的培养方法

通常情况下，小学生逻辑思维能力培养方法主要有以下几种，即归纳与演绎法、分类与比较法、分析与综合法等三种。归纳与演绎法属于推理方法，它是由个别数学知识向一般性数学规律的一种类推。例如，小学数学中常见的数学法则、性质以及运算定律等大部分都是使用归纳演绎法概括推理出来的。其次，分类属于加工整理科学知识的一种，而比较法则主要是比较研究对象的共性和不同点，在小学数学教学中分类和比较法应用的比较多。最后，综合法在小学数学教学应用中是将所有的研究对象进行一定的联系，进而再对其进行必要的研究，从整体上对研究对象进行更加深入的了解和认识，而分析法是将整体分解为部分，之后再对部分进行研究和分析，最终再得到研究对象本质。这种三种逻辑思维能力培养方法各具特点，因而在应用过程中教师应当根据数学教材的内容以及学生的实际情况进行，以便符合教学要求，满足学生需要，进而提高学生逻辑思维能力。

四、培养小学生数学逻辑思维能力的策略

逻辑思维能力对小学生数学课程的学习具有十分重要的意义，同时对小学生其它学科的学习也具有积极的影响。因此，教师应当对此给予高度的重视，首先，在数学教学过程中应当制定相应的策略方案，全面提高学生逻辑思维能力。教师在制定数学教学计划的过程中应当从多个角度思考，例如，在进行数学知识讲解的过程中应当运用手段，从多个角度去进行数学知识的讲解，这样一方面可以加深学生的理解，同时也可以培养学生思维能力的灵活性。其次，教师应当根据学生的学习特点以及数学教学的内容制定教学计划，且在教学中运用一定的手段营造学习的氛围，以调动学生的学习积极性。最后，在教学中教师应当注重学生创造性思维能力的培养，使学生养成思维习惯。另外，教师还应当对学生思维发展规律的特点进行分析和研究，并对思维能力培养的过程给予高度的重视，以便增加对学生的了解，为今后教学活动的顺利开展提供基础。

五、加强小学数学逻辑思维能力提高的措施

传统小学数学教学中是以教师为主体的，而学生则是被动式的接受，这样一来导致小学生不能在教学中掌握主动权，其思维能力的培养也受到了一定的阻碍。这就要求小学数学教师在教学过程中首先应当根据教学内容制定科学合理的教学方案，且在进行教学内容讲解过程中应当注意教学方法的运用，提高学生在教学中的地位，全面培养学生的思维能力。其次，教师在进行数学题难度设计的过程中应当利用分层法，即处于不同学习水平的学生应当设计不同难度的数学练习题，这样一方面可以提高学生在学习过程中的成就感，另一方面也可以提高教学效果。最后，不同学生的学习特点也是不同的，因此教学方案的设定应当以学生的特点而进行。小学生在数学学习过程中表现出一定的新鲜感，但一遇到难度较大的单元就会产生消极心理，这对逻辑思维能力的培养是十分不利的，因此教师应当抓住这一特点，制定针对性的教学方案，提高学生逻辑思维能力。

结束语：小学数学教师在教学过程中应当坚持以学生为主体，为学生的学习创建数学学习最佳环境和氛围，同时还应当为学生提供足够的创新发展空间，进而调动学生的学习积极性，让学生能够全身心的投入到数学学习中去，为学生逻辑思维能力水平的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（05）.

[2]胡勇.小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J].学周刊，2016（09）.

（作者单位：王业红/重庆市彭水县第四小学校；王登红/重庆市彭水县特殊教育学校）