农村小学生阅读能力的培养

鲁文天

摘 要：“读书人”一般是指有知识，有文化的人。从“读书人”这个词可以看出阅读对于一个人的重要性。阅读能力是学生学习其他文化知识的基础，因此，提高农村小学生的阅读能力至关重要。

关键词：阅读；农村；能力培养

笔者认为提高农村小学生的阅读能力可以从以下几方面着手：

一、为农村小学生提供适合的阅读图书

从学校方面来说，虽然近年来农村学校接受“创建标校”、“两基”、“义务教育均衡”等各种繁多的检查，图书作为必查项目每次都能“过关、达标”，但是真正适合小学生阅读的图书并不多。如：小学低年级学生适合阅读带注音、有插图的彩版图书，但在农村学校的图书室里，从几万册图书中很少能选出这样的图书。再从家庭方面来讲，近年来农村经济条件比以前有很大的改变，但是在农村家庭能为孩子提供适合的图书更少。在这样的情况下，想要为农村学生提供适合他们阅读的图书，教师可以这样做：首先，教师发掘整理学校图书室里的图书资源，不管怎么样几万本图书还是能选出一部分适合不同年级的学生阅读。其次，教师动员学生每学期买1—2本课外阅读的图书，然后进行交换阅读。第三，广泛动员学生从亲戚、朋友、邻居等，借一部分图书作为补充。总之，只有为学生提供适合的、充足的图书，才能真正有效地提高学生的阅读能力。

二、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师！培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的关键。教师培养学生的阅读兴趣可以从以下几方面着手。首先，开展各种各样的读书活动培养学生的阅读兴趣。如：校园读书节、班级朗读比赛、读书摘抄比赛等。在阅读活动中学生的阅读兴趣得到提高。其次，语文教师把阅读作为语文教学的一部分，进行常态化的教育教学管理。教师在早读等时间段，安排学生课外阅读。教师也可以把阅读安排成家庭作业，让学生形成阅读的习惯。第三，教师为学生制定合理阅读目标。比如：教师规定每位学生每学期度两本课外书，在读书的过程中进行检查督促。教师还可以为学生制定短期的阅读目标，更容易实现，也容易监管。第四，教师对学生的阅读进行及时合理的评价。教学实验中，我们充分运用评价的激励和推动作用，对学生的学习态度、学习行为、学习过程、学习策略和阶段性或任务型学习成果进行评价，让学生在评价中快乐自主地进行学习，收到了良好的教学效果。

三、为学生阅读提供适宜的阅读环境

阅读环境分学校阅读环境和家庭阅读环境两方面来说。学生在校期间大多数时间被上课和各种活动所占用。教师可以利用早读和午间开展阅读。在晨读过程中学生共同阅读，教师进行监督。这样的阅读效果较好。学生在家阅读，时间自由，只要为其提供良好的阅读环境，阅读能力会有很大的提高。父母的阅读意识对孩子影响很大，孩子的不少习惯是潜移默化地直接从父母那里“移植”或学过来的。父母热爱学习，把读书学习作为业余生活的最大爱好，把谈论学习作为家庭的重要话题，孩子就会在不知不觉中提高对阅读的兴趣，会自觉地模仿父母认真阅读。孩子做功课时，自己也利用这些时间看有关工作上的书，让孩子体会到父母和他一样也需要努力学习，学习是一件很开心，很有意义的事，它能使自己了解很多事情，丰富自己。平时，父母勤奋努力地工作学习，也给孩子作出了榜样。总之，家长应成为家庭中阅读的主体，不仅要带头阅读，为孩子作阅读的表率，而且要和孩子一起学习，相互学习，与孩子共同成长。

总之，阅读是一件任重道远的教育工作，需要教师用心的教会学生阅读，让阅读为学生的终身学习插上翅膀。

（作者单位：甘肃省兰州市红古区岗子小学）