大学思政课《马克思主义基本原理概论》慕课实施策略

赵磊

摘 要：各大知名网站慕课思想政治课程地位没有达到相应的重视程度，因此，我们应该看到思想政治的重要性，努力改革思想政治教育。从《马克思主义基本原理概论》课的角度，就是把慕课教育与传统教育结合，从视频录制内容取舍、视频录制规律开始，注意课外讨论话题，日常话题引导，数据分析，延展讨论，课程热线，课程论坛管理等角度进行建设。

关键词：大学思想政治；《马克思主义基本原理概论》；慕课

马克思指出：“人们是自己的思想观念等的生产者，”“而生产本身又是以个人之间的交往为前提的。”[1]网络社会思想政治是以网络为主要特征形成与发展的，网络社会带来了新的思想政治，思想政治教育是思想政治的最高表现。经过多年的努力，思想政治在我国的实体学校占据着支配地位，服务着中国的社会建设。但是，思想政治在慕课地位却不太高。淘宝同学、百度传课、东西部高校课程共享联盟、好大学在线、Coursera、Ewant、MOOC学院、慕课网、新浪公开课、尔雅通识课、优课联盟、上海高校课程中心，这些高校资源的巨头公开资源都没有《马克思主义基本原理概论》的身影。清华大学的思想政治课全部课程进行慕课尝试，但是这是以清华大学自觉学习的高素质学生为前提的，其改革的示范性存在局限。在网络社会与大数据时代思想政治慕课建设已经是山雨欲来风满楼。

一、思想政治教育与慕课教育

哲学家狄尔泰认为，生命更重要的是要靠生命体自身的直接体验来把握，许多知识蕴藏在人的亲身经历、体验、感悟和探究之中。慕课作为一种在线教育，师生没有直接互动，从这个角度来讲，无论大学思想政治慕课如何发展，也难以完全取代线下教育。

但是，教学是一门艺术，也是一种技术，教师每年都要进行许多重复的劳动。虽然每次新的教学都是一次升华，但是将教学的一个阶段录成视频，却也是一种非常好的学习工具。视频制作的这种教学资源就像金蝉褪去的壳，所以这种视频教学资源我们可以称之为师壳。因此，对于慕课的发展前景，Udacity公司的创始人Sebastian Thrun曾说“50年后全世界提供高等教育的大学可能只需要10所左右”。慕课使得在线教育成本变得很低，这样，以低端收入人为对象，颁发含金量高的低档文凭，培养社会欢迎的人才，在线慕课教育将成为实体教育后高校的第二产业，在线高等教育必然成为占据巨大地位的教育形式。比尔·盖茨曾预言：“以后我们可以在互联网上找到质量最佳的授课内容，这些内容比任何单一的大学都强。”既然慕课是时代的必然要求，因此，其历史发展的趋势谁也阻挡不了。这是一个必须尊重草根的时代，谁拥有了大众，谁就拥有了未来。要关注互联网的发展、关注在线教育的发展，就必须拥有互联网思维。

慕课，增加了人与人交流互动的机会，使传统的同学概念扩展，可以简称为网学。MOOC的学习者大部分都是精通计算机、熟悉网络社交的用户，利用这个平台会聚在一起学习、做作业、分享观点、参加考试、拿学分、得证书，一起交流思想、参与论坛讨论。慕课为人类的学习提供了广泛的机遇，高校的海量慕课学习资源使终身学习成为一种现实，空余的时间可以用学习来打发，从而扩展了幸福生活的内涵。学习的巨大机遇又为人才的培养，经济的增长提供机会。因此，大学慕课是我国下一步经济增长的巨大推力。

慕课具有与线下教育同样的效果。非营利性组织Ithaka就对在线课程中“由机器引导的学习的可行性进行研究，发现线下教育与线上教育学生获得相同的学习成果，但基于平台学习的学生则节省了四分之一的时间。由线下为主改成混合式看上去是放鸭子，实际上对思想政治提出更高的挑战，满足了大学生的同时对他们造成一种珍惜与认同的感受。

将思想政治慕课化是思想政治本身的需要。思想政治的本质是态度教育，它要以生活唤醒人的良知，要以知识给人以正确，要以情感给人以动力。思想政治构建一种价值观与生命境界，大学生被感染，以后他们都把这种价值观视为瑰宝，一种好的思想政治教育具有极其重大的作用。正是从这个意义上，思想政治比任何课程都需要线下教育。但是，网络社会成长起来的90后大学生，传统的话语内容与宣传方式逐渐对他们失去了吸引力，甚至产生了副作用，良莠不齐和纷繁芜杂的微博内容分散和转移了他们对我国社会主义主流意识形态的关注视线。这些人，人机结合的思维模式是他们认知世界的基本方式。基于互联网的经济结构和社会结构培育了数字土著居民的数字化生存能力，他们适应了网络文化，习惯了网络学习，能够在网上轻松寻求学习资源，纯粹的线下教育已经不能让这些大学生满足。同时，这些大学生可能对于国家的稳定没有坚定的意志，对于党的认识不太清晰，对于威权在现在社会阶段的重要不太理解，很容易成为西方世界颠覆社会主义的工具，为了打赢这一场争夺战，必须争夺大学思想政治教育的慕课讲坛。

从这个意义上，我们进行大学思想政治慕课的理论与实践研究。本文以探讨《马克思主义基本原理概论》慕课平台构建为契机，探讨大学思政课慕课改革与建设的发展规律。

二、《马克思主义基本原理概论》慕课开课策略

《马克思主义基本原理概论》慕课开课理念：面授课堂是一个具有某种目的并能够在运动过程中改造、变化发展的有机体：课程掌握程度，听课动力出现；教师讲授，以学习的虔诚开始；教师提问，学习达到高潮；布置作业，学习出现紧张。学生的学习使教师兴奋，激发教学灵感的出现。如上所述，慕课也有重大的优势。因此，我们进行《马克思主义基本原理概论》慕课改革拟采取Blended Learning（混合式）慕课形式，采取40%的翻转课堂与60%的线下教育形式，这样既保留思想政治的熏陶性，又融合了现代教育技术。

开课前，广而告之提高课堂的知名度。然后，将课程概述、课程大纲、课程目标、课程宣传片等资料提供选课学习者观看了解，助教团队随时关注学习者的学习情况。要达到的目标：产生兴趣，产生期待，补充背景。

开课。视频制作：以教材逻辑体系与教学体系结合的原则，将《马克思主义基本原理概论》课程内容切分成约150个教学单元，尽可能保证每个知识点在10分钟左右。

视频内容安排理念：人穿衣吃饭的目的是为了做人，这就要树立人生观；做人要有境界，这就形成价值观；这个价值观从整个世界的角度就是世界观；人生是短暂的，就有了灵魂是否能够不朽的问题，即物质与意识的关系问题，这两个方面，就是世界观的核心内容。世界观是《马克思主义基本原理概论》教育的第一步，在此基础上树立价值观人生观，以及研究人与自身、人与人和人与社会的关系。

视频制作遵循如下规则：原则一：方法为主，知识为辅。我们认为，思政教育不同于数学等具体科学教学，它们是一座知识的瑰丽大厦，学习它，体会知识的伟大即可。我们的《马克思主义基本原理概论》课将以揭示事件的起源、发展与结果为节奏，以揭示事件的意义为依归，以每一个知识点都让学生看到方法为落脚点，遵循时时乐学的教学理念。习近平指出：“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。问题是创新的起点，也是创新的动力源。只有聆听时代的声音，回应时代的呼唤，认真研究解决重大而紧迫的问题，才能真正把握住历史脉络、找到发展规律，推动理论创新。”[2]原则二：视频镜头取舍问题。这就要把握助理解的生动形象资源与教师躯体形象的关系。慕课的主体是课，不是电影。电影与课程目的不一样，电影目的在娱乐，课程目的是学习。电影轻松，课程则需要艰辛的劳动。而且，人在课程中会集中非常大的注意力从事学习。通过电影的方式学习，人会觉得太浪费时间。慕课作为课程是为了满足学生对真理的追求，揭示真理，改造人的思维定势始终是慕课的目标。教师是真理的引导者，他可以说学逗唱，也可以以其他特殊的手段导引，教师在镜头中的重要地位始终不能丢弃。否则，引导者躯体形象缺失，学生潜意识对真理的信仰大打折扣。反过来，思想政治是一门熏陶课，具有极大的抒情色彩。为此，可以借鉴一些电影制作技巧，微电影、图片、音频、ppt等资源都可以嵌入视频。原则三：巧妙设计问题。问题分必答性问题与挑战性问题，答题采取获得金币式，一个学期得到多少个金币平时成绩合格，得到多少良好，多少为优秀；挑战性问题倍加奖励金币。然后每12次课学习评选课程达人，期中根据金币多少选举课程牛人，期末根据金币数选出课程神人，由课程牛人根据情况，在课程神人中投票选举课程帝。课程达人，平时成绩分奖励80分以上；课程牛人，平时成绩分奖励为90分以上，课程神人，平时成绩95以上，课程帝（1个名额），平时成绩100分，对于课程神人与课程帝，还可以颁发课程等级证书。

三、《马克思主义基本原理概论》慕课课外策略

（一）课外学习策略。课外讨论话题术：由学生导学长引导，每学期4个话题；话题由导学或者同学自由确定。

日常话题引导术：将同学们生活中的思想政治观点由导学学委如实记载；教师将所有观点写成论文回应。

数据分析术：在网络教育中，学习者的每一个操作，所有的文字都可以记录下来，形成一个包含学习者所有信息的庞大数据库，通过记录鼠标的点击，可以研究学习者的活动轨迹，发现不同的人对不同的知识点有何不同的反应，用了多少时间，哪些知识点需要重复或强调，哪种陈述方式或学习工具最有效。

延展讨论术：鼓励学生开通博客，对于优秀的博客推荐为课程博客并提供链接，提供学生的学习空间、阅读空间、互动空间与搜索空间。

课程热线术：大学生总是会出现各种即时心理困惑，这时就需要建立一个私密交流接口，消除各种心理障碍。

课程论坛管理术：每个视频都有一个对应的讨论区，学生对于学习该课程遇到的问题和心得体会可以相互交流，并将优秀学生的作业发布。

（二）课程平台建设。《马克思主义基本原理概论》课外资源建设：从国防素质、科学素质、文学素质、艺术素质、历史素质、哲学素质、法律素质及职业素养构建；从数量上讲实施“百千万计划”，即百个优秀课程学习博客，千部课程学习视频，万本课程电子资源书；依托行业，校企合作，引入企业人才谈思想政治教育。

（三）其他。教师网络技术提升：培养教师的网络学习能力、信息技术与学科教学融合能力。主要是对于慕课相关程序的熟悉，视频的剪辑技巧，视频的录制技巧等。

总之，《马克思主义基本原理概论》慕课建设头绪繁多，包括视频制作、理论设计、试卷制作、对外协调、平台管理、数据分析、改革分析、论文写作、资料收集、数据人工采集等诸多方面。但是，这是一项造福社会、拓荒建功的事业，需要发挥牺牲精神，共同推动这项事业的发展。

参考文献：

[1]马克思.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972（30）.

[2]中国新闻网.习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话（全文）.

http：//www.chinanews.com/gn/2016/05-19/7875385.shtml.

（作者单位：武汉轻工大学）