项目教学模式下高职公共英语与职业英语双层交叉教学的理论和实践探讨

刘琢

[摘 要] 高职教育是对职业能力的培养，是对专业性人才的塑造。在高职英语教学改革中，注重学生职业能力和专业素质的培养是其重要方面。在高职教育项目教学模式下，高职公共英语与职业英语双层交叉教育理论受到教育界的关注，两种英语课程的整合在促进高职学生综合能力养成有着重要作用。对这一教学方法进行理论剖析和实践应用探讨，以期为高职英语教学改革提供借鉴。

[关 键 词] 项目教学；公共英语；双层交叉教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）09-0034-01

随着教育改革的深入，课程整合逐渐受到教育界的关注。在高职英语教学中，将公共英语和职业英语进行整合，以公共英语带动职业英语的深层次发展，以职业英语带动公共英语的实践认知。两者互相配合、互相交叉，互相弥补自身在职业教学中的不足，也优化对方的教学效果，是提高高职英语教学水平的重要方法。

一、项目教育模式下高职公共英语与职业英语双层交叉教学理论概述

项目教育模式下高职公共英语与职业英语双层交叉教学体系，是以高职英语教学为主线，以公共英语教学和职业英语教学为内容的教学体系。在实践操作中，多数高职院校将高职英语课程设置成为多个阶段，一般分为四个阶段，即高职英语理论初步了解阶段、职业英语专业学习阶段、公共英语理论深入阶段、公共英语和高职英语结合阶段。在这四个教育阶段中，每一个阶段都围绕着高职英语教学的总体目标进行，高职英语的总体目标是培养社会需求的英语专业型人才，培养具有较强岗位适应能力、较高职业素养的英语人才。

二、项目教育模式下高职公共英语与职业英语双层交叉教学实践

（一）高职英语理论初步了解阶段

高职英语理论初步了解阶段是高职公共英语与职业英语双层交叉教学的第一阶段，通常在高职学生入学之后即可展开。教师在教学过程中注重对学生深入浅出的英语知识引导，注重对高职学生英语学习的原理和方式的教育，使学生在学习的开始就保持一个正确的英语学习态度，建立一个科学的英语学习方法，对高职英语有了初步了解之后，才能充分掌握高职英语的核心技术、实践技能。

（二）职业英语专业学习阶段

项目教育模式下高职公共英语与职业英语双层交叉教学的第二个阶段，就是职业英语专业学习阶段。有了第一阶段对高职英语理论知识的初步了解，之后利用学校强大的职业教育能力，培养学生职业英语技能。这一阶段中注重对高职学生英语学习的实训，将理论知识转为实际工作能力。这一阶段也是公共英语与职业英语双层交叉的关键阶段，这一阶段要求教师按照其岗位培训的目的不同，将这一阶段分成职业英语技能理论了解、职业英语实践训练、职业英语岗位训练和英语职业的素质训练四个部分。

（三）公共英语理论深入阶段

在对理论知识有了初步了解，对职业要求有了实践认知，第

三阶段就是强化公共英语理论的阶段。在这一阶段中，根据不同岗位安排、不同学生的情况和进入社会所面临的职业要求，进行理论地再学习。这一阶段是理论深入学习阶段却也不能忽视专业技能的培养，专业技能应与理论知识互相促进。

（四）公共英语和高职英语结合阶段

这一阶段是项目教育模式下高职公共英语与职业英语双层交叉教学的最后阶段，也是这一教学方法的整合阶段。在这一阶段中教师应当根据高职学生的就业需求设计更加丰富、更加具有实践性的学习内容。将公共英语的理论知识根据学生的学习时间安排分阶段地巧妙融合到课程中，结合学生的学习能力不断强化理论知识和专业技术。这一阶段学校应当经常安排高职学生进入相应的公司、企业实地学习，综合学生的学习情况强化职业素养。

三、项目教育模式下高职公共英语与职业英语双层交叉教学发展建议

从上文的分析可以看出四段交互式人才培养模式的流程，在课程体系中，强调理论与实践的互相作用，通过一大主线和两大路径——高职公共英语与职业英语双层交叉的交互促进，实现了整个模式的交互作用。在实践教学中四个大的学习阶段极易产生学习计划的矛盾和学习安排的错乱，导致这一教学模式的失败。

实现这一教学模式的优势就要注重对教学内容的细化，在每一个阶段都要进行理论学习—实践能力的掌握—再次深入学习理论—实践和理论知识的深度整合，每个阶段都要将公共英语和職业英语进行交互式的学习安排。在不同的课程中将课程分为四个小的阶段，更微观的针对每个学生的学习实践情况进行集中授课、单独辅导，从浅表的理论知识到深入的核心技术，从初步的技术操作到熟练的技能拓展，都是包含了理论与实践交互的结果，通过四个小段和四个大段之间的互相交互，形成递进式的学习成长过程，在学习中实践，在实践中学习，教学与实践结合为一体，工作与学习互相融合，学习与企业紧密相连。

参考文献：

[1]安晓灿.高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李静.改革高职公共英语教学、推进职业英语发展[J].中国成人教育，2010（1）.

[3]宁顺青.高等职业教育EOP英语教学模式的理论和路径[J].当代外语研究，2012（7）.