构建与产业升级同步实施的产教融合电子专业人才培养研究与实践

李永清

[摘 要] 产教融合是经济发展方式转变和区域产业升级对高职教育的必然要求。针对辽宁省电子行业区域经济产业转型升级的发展现状及特点，结合电子行业产业转型升级对专业人才的发展需求，总结出适应地方区域经济发展、为产业转型升级服务的产教融合高职人才培养方案。

[关 键 词] 人才培养；产教融合；产业升级 ；电子行业

[中图分类号] G718.5 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）09-0028-01

高职院校是技能型人才培养的主体，如何结合目前产业结构的不断调整和优化，即产业转型升级的现状，研究构建与产业升级同步实施的产教融合高职人才培养模式，并应用于高职院校人才培养中，具有一定的现实意义。

一、高职院校人才培养方案要与地方区域经济发展相融合

在转型升级过程中，辽宁的产业结构不断调整和优化，新兴的高附加值产业逐渐替代原来传统的低附加值和劳动密集型产业。职业教育要紧密围绕相关专业领域的产业转型与升级，把产业转型升级过程中急需的专业人才培养作为服务社会的主要内容，提高人才培养质量，为地方区域经济发展服务。通过对区域经济产业结构发展的调查与分析，目前辽宁的电子行业发展主要集中在高性能集成电路设计与生产以及IC装备产业的规模化、产业化发展方向，相关岗位的人才缺口很大。《辽宁省沈阳市2014年第四季度人力资源市场职业供求状况分析》显示，电子工程技术人员需求人数为求职人员的二倍以上，求人倍率达2.41。围绕辽宁老工业基地振兴的三大电子信息产业集群的发展规模和现状，采取扩大应用电子技术专业招生规模，根据产业转型升级职业岗位的人才需求，优化人才培养方案，制定了以电子行业产业升级为出发点、以相关岗位就业为导向、突出职业崗位核心能力的人才培养方案。

二、高职院校专业建设要与行业企业岗位相融合

产教融合是产业和院校“双主体”的相互作用与联系。企业是产品生产、技术开发和成果应用的主体，高职院校是技能型人才培养的主体，两者缺一不可，共同参与应用型、技能型人才培养。高职院校的专业建设包括师资力量建设、教材建设、实训基地建设和实验、实训室建设等方面，在建设过程中要积极融入产业、结合行业、联系企业，即与行业企业岗位紧密融合，才能使专业建设达到产业转型升级所要求的高度，才能培养出真正适合产业转型升级需要的人才。在师资队伍建设方面采用了“双向挂职”机制，通过开展教师到企业见习、顶岗、带队实习等形式来提高教师岗位技能，同时校内实训课聘请企业的专家和技术能手兼职任教，在产教融合中指导学生的实习和实训。教材建设紧密结合实验、实训设施条件和企业岗位真实工艺流程，编纂实验、实训指导书。实训基地建设和实验、实训室建设由校内教师和企业的兼职教师协同完成，追求最大化还原职业岗位情境，使学生在校内就能练就职业岗位所需要的各项技能，真正做到毕业即上岗。

三、高职院校课程体系建设要与产业升级相融合

课程体系建设是高职人才培养的核心环节。辽宁省电子行业产业转型升级主要集中在高性能IC设计及生产方向，这些新兴产业对人才的要求也随之提升。调查并研究产业转型升级后对岗位设置以及专业技能人才的需求状况，制定了突出职业岗位核心能力培养、以电子行业职业岗位技术领域的任职要求为标准，结合学生顶岗实习岗位胜任程度，校企合作双方共同开发，与产业升级相融合的课程体系。根据职业岗位需要整合课程体系，对于应用电子技术专业新增了印制电路板设计制作、FPGA/CPLD应用、单片机实训等紧密结合电子行业产业转型升级所新增工作岗位的相关课程，并增大专业课程体系中实训课比例。在课程体系建设实施过程中，引入顶岗实习或职业岗位中的工作案例作为实验实训项目，采用项目教学法，并且把每个项目分解为多个独立的、简单的工作任务，通过任务驱动教学，提高了学生的学习兴趣和学习效率，真正实现了“学中做，做中学”，完成了产业升级与高职院校人才培养的衔接，实现了企业生产过程与高职院校教学过程的统一。

即将印发实施的辽宁省“十三五”规划纲要中，明确提出了建设现代职业教育体系，要大力推进产教融合、校企合作。只有在人才培养目标、专业建设、课程体系开发等方面实现深度产教融合，才能使高职教育更好更快地发展，使其为地方区域经济的发展提供有效的服务。

参考文献：

任程坤，刘翠翠，陈志平.基于产业转型升级视角的产教融合路径探析[J].机械职业教育，2015（1）.