激发学生学习兴趣，优化七年级历史教学

韦茂英

【摘 要】由于受到传统教育观念的影响，历史课在初中学生心目中的地位较低，尤其对于正处于过渡时期的七年级学生而言，学习“正科”比学习“副科”更为重要。因此，如何激发七年级学生对于学习历史知识的兴趣，并掌握学习历史知识的基本方法对于七年级历史教师而言是亟待解决的问题。本文从激发学生学习兴趣的角度，对如何优化七年级历史教学进行分析。

【关键词】学习兴趣 七年级历史 教学方法

对于学生而言，七年级是一个非常特殊的时期，这一时期不仅是学生思想方面的过渡期，同时也是学生生理方面和心理方面的过渡期。七年级学生具有活泼好动、想象力丰富、积极性强、记忆力较高等特点，但是同时，他们的认知能力较差、判断能力较低。教师应当抓住七年级学生的特点，做好历史教育工作，培养学生的历史兴趣，进而优化历史教学。随着新课改的实施，七年级历史教师需要根据新的教学内容与学生实际，灵活的选择不同的教学方法，激发学生的学习兴趣与求知欲望，进而增强课堂教学的效果。

一、巧设课堂问题，引起学生兴趣

教师要优化课堂教学，首先需要利用具有针对性的问题激活课堂氛围，才能引起学生的学习兴趣，并让学生将注意力集中在课堂之上。七年级历史教师在上课前应提出具有启发性的问题，然后合理导入新内容，有助于激发七年级学生的学习兴趣，迅速进入学习状态，从而达到事半功倍的教学效果。以七年级历史教材中第二课《原始的农耕生活》为例，教师可提出问题：“倘若你是一个生活在原始社会的人，仅凭在野外采集食物是否方便？并举例说明。”这一问题可促使学生通过换位思考，结合课本知识、季节和天气的影响，深刻的认识到原始人类的生存状态和方式，无形之中牢记了知识点。教师在这一过程中应站在学生的视角，并结合学生的认知情况，提前钻研历史教材，充分挖掘和收集与教材内容相关联的资料，做好充分的教学准备工作，尽可能搜集相应素材和资源，例如问题、文献等内容。只有这样，才能全面增强历史教学内容的生动性和趣味性，促使七年级学生全身心投入到历史學习中去。

二、巧借生活取材，激发学习兴趣

在七年级历史教学中，应将历史知识与实际生活有机融合起来，以有效激发学生的学习兴趣。教师应结合现实中的实际案例来解释某一种历史现象或者根源，有助于培养学生以古鉴今的思维能力，激发七年级学生历史学习兴趣和激情。例如，在学习《统一多民族国家的巩固》一课时，教师可以首先对七年级的少数民族学生做一个统计，然后邀请不同民族的学生在班级介绍自己民族的生活习惯、民族文化和风俗等，让汉族学生和少数民族学生在相互交流中了解彼此，利用不同的民族文化激发学生的学习兴趣，进而有效提高教学效率。

三、增加实践活动，进行兴趣教学

在七年级的历史教学中，教师应引导学生学会手机整理相关的历史学习资料，并且运用这些资料启发学生对历史事物进行丰富的想象，经过学生的联想和分析之后，让学生对相关的历史知识进行概括，然后运用到辩论赛、历史剧演绎、讲故事比赛等实践活动当中，既能培养学生的历史思维能力，还能增强学生的自主学习能力，并培养学生的创新意识，以及与他人相互合作的社会实践能力。例如，在讲授《繁盛一时的隋朝》这一课之前，某教师将学生分为若干小组，要求学生在课后到图书馆或利用电脑查找相关的历史资料，每个小组都要在上课前都要利用三分钟时间演绎一段与隋朝相关的历史剧。学生在进行这项作业时感到非常有趣，经过热烈探討之后展开自主学习，这样的实践活动让学生不仅对隋朝有了深入了解，更是记忆深刻。

四、巧记历史知识，强化学习兴趣

要提高学生了解历史、理解历史并记住历史的能力，首先需要教会学生按照一定的方法和线索对历史知识进行解读和记忆，让历史知识变成有规律、有次序的框架存放在学生的大脑中，这样有助于激发学生学习历史的兴趣。例如，教师可以借用数字记忆法让学生记住隋朝大运河的相关知识：一个目的、两种作用、三座城市、四条干渠、五大水系、六个省份；再如，教师在教授中国古代史上出现的盛世时，可以利用归类记忆法或对比记忆法让学生对盛世名称进行记忆：文景之治、光武中兴、贞观之治、武周之治、开元盛世、康乾盛世。并且，教师还可以借助串联记忆法帮助学生记住商鞅变法；用图示记忆法记忆朝代政权更替情况等。在记忆历史知识时，教师主要应抓住时间、人物、内容、结果、目的、性质、思想和启示等方面，并且连成一线，让学生借用线索清晰记住整个知识点。

五、结束语

综上所述，在七年级历史教学中，教师应当采用一切可能的方式激发学生的学习兴趣，在重视学生情感的基础上，通过轻松和谐的学习环境引导学生对历史知识进行学习。笔者认为，教师要激发学生的学习热情，首先需要丰富课堂的教学方式和内容，将大量的历史知识设计成合理的框架结构或线条结构，培养学生的历史思维，升华学生对历史的认识，并尽快帮助学生适应初中的学习方式，才能从根本上优化七年级历史教学。

参考文献

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