新课改背景下小学数学教学的创新革命

刘海宏

【摘 要】伴随着近几年来国家教育部对整个教育阶段新课改的不断深化，不仅教育领域在实际授课上发生了巨大变化，学生家长以及学生的主观能动性也有了明显转变。这种情况下，作为小学数学教学的一线教师更是通过新课改精神的指引，从传统的教学观念和模式中挣脱出来，通过开拓、革新对教学手段进行不断研讨，真正的走出了一条适合现阶段小学生学习的多元化教育体系。

【关键词】新课改背景下 小学数学教学 创新

传统教育下的小学课堂，不仅是以分数论英雄的环境，更多的是无法突破一言堂的拘束，教师通常都是采取填鸭式灌输方式，将原本就枯燥无味的数学知识强行灌输给小学生，这种方法虽然会在提高分数上有一定的效果，但却无法帮助学生对学习过程提起足够多的重视，最终还会导致小学生对数学学习的主观能动性受到严重压抑，而学习潜能也无法得到提升。所以，新课改背景下的小学数学教育革命，必须要将课堂还给孩子们，通过对学生学习兴趣及实际应用能力入手，来培养小学生的合作精神和对问题的解决能力。进而更好的为日后初中、高中乃至大学阶段的数学学习打下夯实基础，为国家培养更多、更优秀的数学专家提供平台。

一、新课改下的小学数学创新革命特点

（一）新课改下的小学数学革命，真正做到了以学生为主

传统的数学课堂是以教师为主导者，学生没有权力选择自己想要学什么、怎么学，而新课改下的小学数学创新革命，则是通过对教学意识的改变，来把课堂还给了学生。学生已经由传统的被动接受变成了主动学习，真正成为了逻辑思维的创造者。这种环境下的教学手段，让学生充分发挥了自主学习的能力，将创新性的思维方式带到了枯燥无味的数学课堂中。另一方面小学数学课堂在新课改环境下，能够做到让小学生通过自己的思考和参与来学到更多书本以外的知识。可以说，这种教学实践能够体现出课堂组织形式的革新，为打造多元化的小学数学教育打下坚实基础。

（二）通过角色扮演方式来让学生参与教学当中

由于数学所涉及的公式和定理很多，传统的数学教学模式仅仅是通过教师对某一项公式的推导来得出结论，对于一些有疑问的学生，个别教师还会以一句“你只要记住这个公式就可以了”来应付了事。而新课改背景下的小学数学教育，则是通过为学生出一些相关联的计算题，来让小学生通过自己的思考和运算来推导出公式。这种方式不仅能够激发学生的创新精神，还能够调动起学生的积极性，在侦探样的数学计算中寻找到答案，最大程度上增强了活学活用的能力。

（三）新课改下的数学教学提升了教师的综合水平

在新课标中曾指出，小学数学不仅对学生综合学习素质提出了明确目标，还对小学教师自身教学水平提出了新的要求。要求光大小学数学教师在深刻领悟到科学教育理念的同时，必须有以人为本的理念，在强化自我综合素质的同时全面提升学生对数学的兴趣和实际生活中利用数學解决生活问题的能力。另一方面，教师在对学生教育革新的同时，还应当对小学生的主体作用进行培养，从寓教于乐的课堂学习氛围出发，以一种游戏形式来加强学生之间的互动合作。例如在传统数学课堂中，在进行《复式统计表》这个章节学习的时候，教师会在黑板上板书出一道数学题目来让学生进行计算，并在学生们完成计算后进行讲解。而新课改背景下的小学数学改革，则是鼓励通过一种游戏精神来进行学习。教师会拿出一张上次月考的数学成绩单，让学生们参照成绩单上的已知条件，自行来对教师所提出的既定问题进行分析、讨论和解答。这种授课方式，不仅让学生产生了新鲜感，还让教师在制作课堂授课道具的过程中，做到了不断思考、不断提升。

二、新课改下的小学数学创新革命案例解析

（一）引入多媒体教学手段的小学数学创新案例

伴随着全国电子信息互联网技术的应用，多媒体教学也逐渐成为了我国教育阶段的主要教具之一。通过多媒体技术的引入，学生不仅能够对互联网技术产生一定了解，还会激发学生的学习欲望和学习动力。小学数学教师通过事先备课，编制出与教材有關的视听多媒体教案。将原本无聊、单调的数学计算变得生动而富有生命力。例如，在讲解圆形的面积计算方式这节课上，教师就可以事先利用电脑设计出一个圆形图案，并将图案等分为36个等份，通过FLASH的运动功能，来让对角部分相同的图形进行交错重叠，最终变成一个长方形的图案。这种方式不仅让学生看到了一个圆形是如何变成长方形的，还会让学生自己推断出圆形面积等同于长方形面积计算。

（二）引入游戏性教学手段的小学数学创新案例

在新课标的要求下更加注重和谐课堂的构建，而游戏作为小学生最为喜闻乐见的一种活动，我们数学科任教师必须引用游戏精神，让学生在玩的过程中爱上数学学习。例如数学科任教师在讲解完“一元一次方程求未知数”这节课后，便可以邀请几名学生走向讲台戴上教师事先准备好的福尔摩斯斗篷和放大镜、礼帽来进行“破案”工作。动物王国里出现了一个小偷集团，被黑猫警长抓住了4只老鼠，还有3只。求该团伙一共有几名成员。在老师的引导下，学生列出一元一次方程：x-4=3，此时教师便可以安排一个同学扮演成白鸽侦探，来进行第一次解答x-4=3=x=3+4=7，是否正确？为什么？在白鸽侦探回答完毕后，教师便可以邀穿着福尔摩斯道具的同学进行解答和侦查，看看白鸽侦探的推理到底对不对。

三、总结

总而言之，新课改下的小学数学教学创新是大势所趋的教育革命，它的意义非常深远。这种情况下，我们每一名小学数学教育概念股作者都必须以努力提升自身综合素质为前提，时刻紧跟时代发展需求，以社会教育的高度来对下一代进行精神、知识双重教育。通过全身心的努力来投身于新课改背景下的改革中去，突破传统数学教育常规走出一条具有自我特色的教学体系和路线。一改传统课堂上数学教师的填鸭式教学方式，来鼓励学生的个性化发展。

参考文献

[1]陈章龙、许国峰.新课改下的小学数学教育革新[M]，北京大学出版社，2013（7）-（11）

[2]阚丽华、程刚.小学数学革新与创新[M].山东文体出版社，2015，12（1）-（2）

[2]王迅.中小学数学研究及教育手段革新新[M].复旦大学出版社，2015，12（1）-（2）