探析小学数学课堂教学细节的应用

黄小红

摘要：无数个细节构成一个整体，忽视细节就会造成整体缺失。在教学活动中，细节是必不可少的组成元素，因而一定要重视教学细节。从某种程度上而言，注重教学细节就是强调新课程改革，落实新课程理念，创新教学内容与形式；同时，也是教学的最终追求目标。本文解析了小学阶段内的教学细节必要性，结合日常教学的真实情况来探求数学课内的细节效果提升。

关键词：小学数学；课堂教学；细节

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0038-02

近些年，课改正在快速进步，这种趋势下的数学课也在快速改进。新课改的指引下，小学数学更注重了课内的细节，因而突显了细节的必要价值[1]。在专家看来，细节密切关系到总体的授课质量，关乎课堂的总体成效。在数学课堂内，细节也突显了师生紧密配合的状态。为此，小学数学有必要更注重充分显示细节，师生都应妥善把握好课内各环节的细节，进而达到数学课设置的根本目标。

一、强调细节预设，确保课堂教学有序进行

为确保优质的数学课，一定要加强教学设计。从某种程度上而言，教师教学理念主要是通过教学设计展现，同时，教学设计也是教师教学的主要追求，富含教师的创新意识与智慧。但在实际教学设计中，教师却经常忽视一些教学细节，致使教学效果不理想。虽然教学细节非常渺小，然而在数学教学过程中却发挥着十分重要的作用。为此，在教学设计中，一定要注重细节预设，并根据其形成原因，在这种基础上，选用适当方式来创造更活跃的课内氛围。强化预设细节，才可以获取最优的课堂实效。

（一）选择具有典型性的操作材料，强调实效

在小学数学课堂教学过程中，活动组织情况与教学效果有着直接的关系，材料选择是否典型密切关系到授课的实效，因而要予以充分重视。选择简单、易操作的教学材料，能够确保教学活动顺利展开，在很大程度上提高了教学效果，并且培养了学生的思维能力，应用效果非常好[2]。

例如：在教学“图形的变换”这一内容的时候，教师可以先选择一些生活中常见的图形，如风车、花朵等，让学生说明这些图形是否存在变换情况，并且概括其变换规律。相比于枯燥理论，来自平日生活的真实图形更易吸引注意进而调动识图的兴趣，更加便于学生观察，进而也就可以总结出图形变换的规律。由此可以看出，在选择教学材料的时候，应尽量排除干扰因素，选择和教学内容直接相关的材料。只有这样做，才可以提升针对于数形的辨别能力，让学生更能够敏锐发现某些图形。与此同时，观察的方式也强化了认知的印象，符合预设的目标。

（二）明确问题设计的指向，突出课堂实效

小学数学课堂不可缺乏必备的设问环节，同时也是增进师生关系的主要渠道之一，为此，教师应能针对于特定课时来详细设置问题指向[3]。在这种基础上，依照班内学生表现出来的真实状态来提供设问，以此来激发参与的兴趣。同时，日常教学还需明晰问题的指向，借此展开后续性的数学教学。

例如：针对于负数的课堂设问包含了如下：为了便于学生理解负数，教师可以列举学生身边常见的一些负数，如温度。教师可预先给出如下问题：“在测量温度的时候，人们主要采用什么工具呢？”学生会统一回答：“温度计”。然后再次发问：“温度计都标注了零点，上部表示什么，下部表示什么？”这样引出关于负数的概念，便于学生理解。为了强化掌握，还可增设如下的提问用来深入思考，例如：从北京飞往哈尔滨，同学们是否需要加减衣物？零属于负数还是正数？通过这些问题的给出，让学生思考正数、负数的特性，在这种基础上深化了现有的印象，更能利于全面予以掌握知识。设置细节可以表明，为了提升成效，教师有必要给出指向性的各类细节问题。经过设问之后，让学生通过问题快速理解知识内容，进而展开全面学习，取得理想的学习效果。

（三）精心设计探究活动，提高教学实效

在教育事业快速发展的形势下，更多师生注重新课改的总体引导，并且为了适应新课程改革，其角色定位也发生了一定的改变，意识到学生才是学习的主体，进而作为学生学习的指导者、协助者与组织者，一定要有意识的设计探究活动，从而提高教学实效。在设计探究活动的时候，教师经常按照自己的方式进行，未充分考虑学生的接受情况，导致探究活动效果并不理想。所以，为了有效提高教学效果，教师一定要对探究活动予以合理设计，从而保证教学内容全面展开，以此取得良好的教学效果。首先，有必要明晰目标，从而围绕这一目的展开具体设计；其次，在开展探究活动的时候，教师必须合理调控时间、活动环节、活动对象等，保证探究活动得以全面展开；最后，总结分析探究活动的效果，从而予以改进，为后续教学提供可靠参考[4]。

二、捕捉精彩细节，突出课堂教学魅力

课堂教学指的就是在特定情境中，通过个体之间的交流与对话，实现知识传递的一个动态过程。在实际教学中，课堂中存在着很多不确定因素，随时会出现一些教师未能预测到的状况，为此，要求教师善于发现细节，并且捕捉精彩细节，以此丰富、活跃课堂气氛，促使学生展开积极学习。

（一）善于发现学生亮点

在课堂教学中，为了有效提高教学成效，教师一定要具有良好的教学机智，即在面对复杂教学情况的时候，教师应具有敏锐的观察力，能够根据课堂情况做出准确的判断，进而创设相应的教学情境，实现预期的教学目标[5]。为此，在进行教学活动的时候，教师必须提高自身捕捉细节的能力，并且善于利用这些细节，以此丰富、活跃课堂气氛。比如，上课铃响之后，同学们都已经坐下，教师走到讲台上说：“上课！”全班除了一名同学均集体起立说“老师好！”老师眉头一皱，同学们都将目光转向了这位同学，但其浑然未觉，就这样静静的过了1分钟，此名同学才意识到发生了什么，脸突然红了起来。此时，教师未对此名同学予以责备，而让此名同学坐下，之后微笑的说：“今天我们要学习的内容是‘时、分、秒，刚才这位同学让我们在等待中知道了1分钟到底有多长！大家都感受到了吧？”教师走到此名同学身边，摸摸其脑袋，接着说：“一分钟很短，但我们却能借此做些事情，大家觉得呢？”此时，同学们展开热烈的讨论，经过讨论之后，同学们才知道1分钟可以干很多事情。通过这样的教学方式，学生更能明确一分钟代表着怎样的内涵，与此同时也尝试着更珍惜时光。

在实际教学中，因为这些意外事件的存在，能够为课堂教学创造精彩亮点，并且促进了教学效果的提升。

（二）及时发现学生误点

小学数学日常的授课表现为不确定性，导致经常出现一些教师无法预测到的状况，其可能是错误的，也可能导致课堂气氛非常尴尬。此时，教师经常忽视课堂细节，只是一味追求教学目标，导致未能充分满足学生的需求，进而影响了教学效果。事实上，此种错误也可以成为了一种教学资源，如果教师善于利用此种偏差，就可以丰富、活跃课堂气氛，进而提高教学效果。例如：在讲解加减法以及小数相关的课节时，一名同学将36-08算成了32。此时，教师可以用亲切、和蔼的态度询问此同学算出这样结果的过程，此名同学回答：“因为小数点后06-08不够减，所以我就将其反过来用08-06了。”而教师可以接着说：“这样的算法也是有道理的。瞧，08-06=02，说明06-08欠02，那么就可以从个位数3中减去02，这样就得28了。”通过对这一小错误的利用，引申出了一种新的算法，这样不仅可以保护算错同学的自尊心，还可以提供另一种算法，拓展学生思维。

三、反思教学细节，增强教学实效

通常情况下，课堂教学均是由多个细节构成。可以说，日常授课中的细节密切关系到总体的数学课成效，关乎课堂效果。为此在授课时，教师应能设置针对性的细节内容。充分了解自身教学的缺陷，从而加以改进，从失败的细节中找亮点，为成功打下坚实的基础。与此同时，在实际教学中，教师一定要注重细节的把握，不必展开每一个细节，只要抓住一个精彩细节，进行充分利用，就能实现预期的教学目标，提高学生的学习效果。所以，在小学数学教学中，教师一定要善于发现细节，进而抓住关键性细节，以此为突破点，可以挖掘至更深层次的数学课，进而也带动了更为活跃的课内氛围。这样做，利于激发积极性并且引发热情，进而收获优质的数学课。

四、结束语

综上所述，在课堂教学中，细节是主要的构成元素。虽然细节非常微小，但其能够充分体现教师的教学理念与教学水平。所以，为了提高课堂教学效果，构建精彩的课堂，一定要重视课堂细节的掌握，以此促进教学内容的展开，取得良好的教学效果。在数学课堂上，教师应能敏锐辨别细节而后充分予以运用，激发学生们针对于数学科目的积极性，创造出预期的课堂成效。

（作者单位：福建省南安市霞美中心小学）

参考文献：

[1]顾争光.关注细节让每节常态课走向深入——小学数学常态课堂教学诊断[J].教育观察（中旬），2014（07）：56-57.

[2]谢良川.提高小学数学课堂效率细节教育之我见[J].读写算（教研版），2014（15）：105-105.

[3]陶爱忠.抓住细节·应用经验·建构模型——小学数学应用题解题思路培养策略[J].小学教学参考，2014（29）：81-81.

[4]葛辉.提高小学数学课堂教学有效性要抓住细节[J].读写算（教研版），2015（11）：291-291.