初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

陈水香

【摘 要】在初中数学教学中，要巧借有效提问提高课堂教学效果，不能再单纯地向学生灌输知识，通过死记硬来学习课本知识，而是应当注意培养学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，通过有效的问题教学策略，让学生学会发现问题、思考问题、解决问题，学到终身受用的数学学习能力。本文探讨了在初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径。

【关键词】初中 数学教学 培养学生 主动提问能力 有效途径

对于数学教学来说，课堂提问的优化不仅是新课程改革的需要，更是对整个教学过程起到了重要的作用。这就要求教师要不断提高自身素质，精心设计课堂提问，从而实现真正意义上的以学生发展为本。

1 营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生主动提问

初中生正处于青春期阶段，活泼且好奇心强，求知欲望强烈，那么初中数学教学应当结合学生这一阶段的特点进行综合性的分析，转变初中数学的传统教学方式，积极营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生创造一个良好的提问空间，促进学生主动提问能力的培养。尤其是在传授新的数学知识时，应当逐渐转向以学生为中心，转变以往填鸭式的教学，实现教师与学生之间的良性互动，给予充分的提问空间，提高学生自主提问的能力。

以往初中数学教学中难免存在沉闷的教学氛围，以及不平等的师生关系都在一定程度上阻碍了学生主动提问能力的发挥。在现代化的初中数学教学中，学生处于主体地位，教师应当给予学生充分的理解和信任，建立平等、和谐的师生关系，通过轻松愉快的课堂氛围的创建和营造，充分调动学生的主观能动性和创造性，促使学生积极参与到数学课堂中，积极主动进行提问，促使初中学生想象力和创造力的充分发挥。

2 创设形象生动的教学情境，引导学生主动提问

初中数学教学内容具有独特性和抽象化的特点，那么针对此种情况，教师在进行初中数学教学过程中，应当积极创建并设立丰富形象的数学教学情境，一定程度上提高初中学生思维的灵敏性和活跃性，促使学生的想象力和创造力得到有效的发挥，引导学生主动提问，从而促进初中学生对数学知识掌握得更加深刻，在未来对数学知识进行运用时，也更加得心应手。也就是说，积极创建形象的教学情境，尊重学生的主体地位，给予学生充分的提问空间，为学生主动提问能力的培养奠定了坚实的基础。

以初中数学知识中《统计调查》这一章内容为例，教師在进行初中数学教学过程中建立一个鲜明的教学目标和课堂教学主题，进而在实际教学中紧紧围绕目标和主题进行教学，创建并设立一个合理的教学情境，在此基础上，以某一现实内容为例，将调查内容进行明确，进而引导学生主动提出问题。现代化初中数学教学应当结合信息化电子设备，提高数学教学的多元化和丰富性，充分调动学生的兴趣和参与热情，与此同时教师鼓励学生积极参与到统计调查实践活动中。随着活动的展开，学生心中也不免存在一些问题，如何通过更好的方式来确保统计工作科学合理的展开？ 怎样才能确保呈现出的数据更具可靠性？ 初中学生的求知欲比较强烈，带着疑问进行数学知识的学习，一定程度上有助于主动提问能力的培养，与此同时提高了初中数学教学的课堂效果，对于学生的全面发展具有重要意义。

3 注重教学引导，培养学生敢于提问的心理素质

初中学生处于对万事万物具有好奇心的年龄段，同时对世界的认知水平没有达到一定高度，心理不够强大，影响主动提问能力的充分发挥。学生在进行数学学习的过程中，由于数学本身的抽象性和复杂性，导致学生对与自己的问题有所顾虑，比如：学生认为自己的问题很简单，一旦提出会引起同学及教师的嘲笑；感觉自己的问题老师已经讲解，但是由于自己的原因没能充分理解，害怕将此类问题提出之后，会受到批评。正是由于学生的这些心理问题，使得学生不敢正视疑问、不愿主动提出问题。因此，初中数学教师在施教过程中应注重对学生心理素质的培养，引导学生建立“不懂就要问”的学习观念，敢于将内心的疑问在课堂中提出。同时，在教学过程中为学生营造轻松的课堂氛围，使学生能够在课堂中感觉亲切，互助，消除紧张、羞涩的心理情绪，不断树立学生在课堂中的主体地位，使受教者深刻懂得自己是课堂的重要组成部分，遇到问题可以通过大家的共同努力将其解决。从而，学生会逐渐消除对提问的恐惧，形成对提问的正确认识，从而提高主动提问的能力。

4 进行正面的教学评价，引导学生主动提问

初中学生数学知识基础在很大程度上影响着学生后期对数学知识的学习，这种影响不仅体现在接受新数学知识的速度和效率上，也体现在主动提出数学问题的教学价值上。也就是说，通常数学基础较好的学生总是能够较快速度的接受新的数学知识，并能够提出相对有价值的数学问题，对于初中数学教学的顺利进行和教学效果的提高都具有重要意义。而那些数学基础相对较差的学生接收新数学知识的速度较慢，在理解上也比较吃力，所提出的数学问题也不能够满足教学的实际需求。那么在这种情况下，初中数学教师在进行数学教学是，应当综合考虑学生的实际情况，进而进行有针对性的教育，充分挖掘学生本身的特点，对学生主动提出的问题进行科学化合理化的评价，在充分培养学生主动提问能力的同时，对初中学生的提问行为进行规范和制约，在保证课堂轻松愉悦氛围的同时，尽可能减少顽皮学生的恶作剧，从整体上提高学生的学习效率，通过积极地正面的评价，鼓励学生主动参与课堂活动，积极主动地提出问题，培养学生主动提问的能力，增强学生主动提问的热情和积极性。

尤其是针对数学基础相对比较薄弱的同学，应当在评价时充分考虑学生的自尊心，帮助学生建立自信心，充分调动学生的兴趣和主观能动性，帮助数学基础薄弱的同学建立良好的逻辑思维结构，促使学生掌握数学教学中的目标和重点，主动提出问题，以进行有针对性的数学知识强化训练。

总之，在目前的初中数学课堂教师提问中，许多教师通过提问所获取的有用信息微乎其微，甚至由于提问缺乏合理有效性，导致学生对提问的反感，甚至影响学生学习数学的兴趣，造成数学课堂质量的底下。因此，掌握合理有效的课堂提问技巧应该受到数学教师的重视，从而发挥出数学课堂中提问环节的应有作用，提高数学课堂的上课质量。

参考文献

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