高中生物网络教学

李佐斌

一、前言

（一）网络教学的背景

信息技术的发展，在社会各个领域得到了广泛的应用。利用先进的信息技术改革和发展教育自然也成为世界各国的一项重大举措。网络教学具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，由此带来了共享教育资源、扩大教育规模、提高教育速度、促进教育改革、构筑终身教育体系、实现以学习者为主体的学习和协作式学习等好处，因而网络教学已成为世界各国教育改革和发展的重要趨势。

（二）网络教学的现状

1.网络教学的现状

国外许多国家特别是发达国家在网络教学方面投入了大量的人力和物力，取得了一定的社会效益。我国政府也非常重视网络教学。国务院1999年1月转发了教育部制订的“面向21世纪教育振兴行动计划”，不久组成中国教育科研网。1994年开始酝酿实行远程教育。

2.网络教学的评价系统有待完善

随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。网路教学不像传统的教学模式那样，教师与学生在一间教室里面。教学活动是面对面的，教师可以随时关注每一个学生，看他们是否在认真学习，是否独立思考完成相关问题的思考及讨论。但是在网络教学环境下教师就无法掌握这些信息的。这就使教学质量的监控与评价无法得到有效的实施。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。

二、网络教学的应用分析

（一）网络教学与传统教学的比较

网络教学是信息技术发展的产物，是符合当今教学需求的一种教学模式，网络教学有着传统教学模式无法比拟的教学资源丰富的优势。但是我们不能说传统的课堂教学模式即将被顺应时代发展趋势的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有各的优点，当然也有其缺点存在。我们要充分的发挥其优点，使得这两种教学模式达到一个优势互补的效果。信息技术和网络多媒体技术的发展，给网络教学提供了强有力的技术支持。第一，传统教学模式是一切的教学活动以教师为中心，一切的教学内容以教材为中心，教学场所以课堂为中心，教师是教学活动的主角，强调的是教师的“教”，这是一种被动的“教”。而网络教学则不一样，网络教学的开展可以突破时间和空间的限制，教学的活动以学生的自主学习为主，学生已有的知识经验为基础，以学生为教学活动的中心，强调的是学生的“学”，这是学生的主动的“学”学生有了更多的选择学习的空间。网络教学模式下师生关系也从以前的以教师为中心的权威型转向了现在的以学生为中心的师生民主型，而教师在网络教学环境下的教学目的才则是指导学生如何开展自主学习，培养学生掌握知识的能力，使学生掌握获取信息、选择信息、处理信息的基本能力，以及解决学生在学习过程中出现的知识性、技术性的问题。第二，网络教学的开展，为学生提供了丰富的学习资源，它使学生能在任何时间，任何地点参与到教学活动中来，在自己认为符合自己学习习惯的时候进行学习。传统的教学模式是讲授型，课堂教学活动的主要形式是教师的讲授和提问，网络教学使教学活动由单纯教师的“教”转变成教与学双向互动的过程，这样可以大大的提高学生的学习兴趣，激发学习动机。教学模式也从被动的掌握知识转变为主动的获取知识，培养自主学习的能力。第三，网络教学的实施相应的对教师的要求也提高了。学生通过网络上丰富的学习资源学习更多的知识，在接触、更多知识的同时也会产生更多的问题。如果教师只知道书本上的知识是行不通的，很多问题将会不能给学生一个满意的答案。所以教师应该终身接受教育，及时的完善自身的知识体系。要用系统科学的方法指导教学活动。而传统的课堂教学模式也有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而目前网络教学也并非十全十美。网络教学对情感目标（如思想品质、心理素质等）和动作技能目标实现（如实验、动手技能等）的教学效果不是太理想。学习者的自控力受年龄以及学习个性的影响。

（二）网络教学的方式

多媒体技术与网络技术具备图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，因此能够增强学生对生态环境、种群动态、种内种间关系、群落演替以及生态系统中各种复杂过程的理解与认识;基于互联网的交互式教学也可以全方位、多角度、深层次地调动学生的情绪、注意力和兴趣去主动地学习。网络教学系统的启用，学生可上网阅读课程资料、教材和互联网参考资料，并通过电子邮件、QQ与其他同学、导师联络。利用网络教学解决了在传统教学中所出现的教学资源相对匮乏的问题。网络交流还能够促进性格内向的学生与老师和同学的交流，不是面对面的交流对于内向的学生可能不是直接交流那么紧张。

微课：是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。教师通过发布微课，学生可以自主的，针对自己的薄弱环节主动学习。

（三）生态学网络教学的必要性

生物的知识面广，实践性和思想性强。由于教学资源的匮乏和教学课时有限，不可能把教学所涉及的知识点一一讲到，网络教学的出现能有效地解决这一矛盾。多媒体教学以其形象直观、信息丰富而备受人们青睐。网络教学利用多媒体技术设计各类的教学模型。使学生对知识点的了解更加透彻。

三、我校生物网络教学的实践

（一）生物网络教学面临的问题

随着人类经济建设的迅速发展，生物学领域的新理论、新技术、新手段不断涌现，同时快速发展带来的生态环境、资源开发和生物多样性保护等问题的负面效应日趋明显。生物网络教学能有效的缓和教学需求与现状的矛盾。

（二）对策

网络教学能够突破传统课堂教学的时间与空间的限制，学生可以根据自己的要求与学习习惯选择合适的时间进行自主学习，网络技术应用于教学，网络教学中的师生交流与学生之间的交流一般是通过网络实现的，由于网络的虚拟性使人容易忽视人与人之间直接的面对面的情感交流，从而脱离了与周围现实的生活环境中的人际交流。