浅谈偏远地区高中数学学困生的帮扶对策

潘荣芸

【摘 要】在偏远地区少数民族聚居地，由于计划生育工作不彻底，高中学校供不应求，班级授课采用极大班教学，教师教学压力很大。对此本人提出一些相应对策，因势利导，解决高中学生的数学学习困难和数学教学质量不佳问题。

【关键词】数学学困生 高中数学 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.161

传统数学被认为是最枯燥的学科之一，根据高中数学所服务的行业，又被认为是应用性不强的学科之一。尽管在新课程改革下，高中数学越来越重视与生活的密切联系，鼓励学生个性的自由发展，提高数学课堂的趣味性，但只从课堂教学单方面研究仍然不能有效解决数学学困生问题。所以根据本人的实际情况对数学学困生的帮扶作了如下研究。

一、数学学困生特征

（一）完全性学困生课堂表现

完全性学困生是指由于个人学习品质和情感经历，对学习毫无兴趣或者有心无力而造成所有学科成绩都差的学困生。这种学生一般表现为学习目的不明确、无心向学、易受外界环境的影响、注意力分散、常常出现不稳定倾向、学习敷衍了事。

（二）偏科性学困生学习特点

偏科性学困生是指学生由于某些特殊原因只对数学不感兴趣，或者只有数学学不懂，而其他学科成绩还可以的数学学困生。这类学生缺乏数学学习的兴趣，学习基础差，自卑感严重，惧怕数学，厌恶数学，缺乏自信心，在数学课堂中是“身在曹营心在汉”。遇见困难时望而生畏，却碍于分数这根“命脉”，抄袭作业和试卷，缺乏数学学习的主动性，并把本来不多的数学学习时间全部转移到其他学科的学习上，从而很快就成了数学学困生。同时，他们的学习方法有问题，一方面，他们喜欢一字不漏的抄黑板上的笔记，就算抄错了也没发现，只想着课下找时间自学，只满足于能够听懂或者看懂例题，不能举一反三。另一方面，他们在课堂练习时，因为读不懂题目或运算能力不好等等，在草稿纸上乱写符号、常常极其痛苦地望着老师和黑板。

二、学困生成因分析

数学学困生的成因是复杂的，既有学生主观原因，也有客观原因。通过和他们一段时间的交流、跟踪、分析、直接和间接的关注，我总结出以下几点数学学困生形成的原因：1.高中数学学科本身的难度。2.家庭环境、社会环境、学校和班级环境的影响。3.自身心理情感原因。4.学习方法不当。5.教师教育理念或教学方法不当。

三、数学学困生帮扶对策

通过对数学学困生成因分析，发现这些学生面对数学科目有一些共同的心理现象和行为表现。比如他们在学习数学的过程中有明显的自卑感，失落感，对数学学习毫无兴趣，害怕做数学题，注意力不集中，举一反三能力差等等。

（一）情感交流，学习从爱开始

教师要关心、热爱、尊重学生，承认每个学生的人格尊严和人格平等。对于学困生，教师要倾注更多的爱，时刻把他们放在心中，经常找他们谈心，关心他们的生活情况、身体情况和学习进展，用爱心+耐心+恒心+信心的实际行动感化他们。

（二）改进教学方法，体验成功的喜悦

1.充分备课，分层教学，提高课堂有效性。传统数学被认为是最枯燥的学科之一，根据高中数学所服务的行业，又被认为是应用性不强的学科之一。因此提高数学课堂有效性应注意以下几点：情境创设的趣味性、课堂提问的针对性、合作探究的科学性、课堂练习由易到难、课后作业分层设计。通过一些简单的问题让学困生体验到成功的喜悦，同时也要满足成绩好的学生对题量、题型难度的要求。

2.注重数学课堂中的德育教育。由于传统数学教育中忽视了道德品质、精神的培养，加上应试教育的干扰，学生的道德、品质在教学中已经严重影响到数学能力的健康发展，而在数学教育中的探索、进取、求实和执著、批评、创新等品质正是当前所提倡的创新人才所应有的基本品质，是数学教育中永恒的德育追求。有意培养学生的道德品质可以从以下几方面入手：创设教学情景，树立正确的人生观和价值观；从数学美的角度，陶冶学生高尚的审美情操。

3.跟踪反馈，巩固提高。学困生最突出的表現就是学习习惯差，因此培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的重要环节。教师在平时要多关注学困生，对于其存在的知识缺陷反复训练，直到正确掌握，并使他们形成良好的学习习惯。还可以给本班学困生制定跟踪表，分析他们落后的原因，让他们自己制定进步的目标。

（三）加强学习方法指导，提高学习效率

有些学困生虽然有兴趣，也肯下工夫，但是他们的数学成绩却总是上不去，其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养其善于灵活应用各种方法的能力，鼓励他们和优秀的学生结对子。

（四）课外育情，培养优秀品质

课堂交流毕竟是有限的，我们可以利用好课外时间对学困生进行如下的情感教育：讲人生哲理，每个哲理的背后都有一个真实的故事，我们可以采取多种渠道向这类学生传达这种情感。还可以通过实际生活中的感人事件，启发、感动学生冰冷的心灵。

（五）家校合作，共促成长

著名教育家苏霍姆林斯基说过：家庭是人生启蒙也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生，可见家庭教育的重要性。所以我会经常与家长沟通，取得家长支持，及时向家长汇报学生的学习检测成绩，与家长一起分析学生失误的原因，并总结学生进步的经验，鼓励学生扬长避短，不断进取，让爱和教育的围墙没有缺口。

总之，转化学困生是一个长期而又艰巨的任务，只有准确找到学困生的成因，并认真分析他们的心理因素，才能抓住关键问题，也才能找到有效的措施来帮助他们积极的进行转化。教师应清醒地认识到学生主观目的的一致性和客观能力的差异性，要做到“快马加鞭，慢马多加些夜草”，这不仅会让我们能看到“万马奔腾，不用扬鞭自奋蹄的”壮观，也许还能让我们看到更多的奇迹！[本文章是彭水县教育科学“十二五”规划一般课题“新课程标准下普通高中数学学困生成因分析及帮扶对策研究”]

参考文献

[1]李洪元.《后进生的心理特点与教育》.科学出版社，1997年1月.

[2]孙云晓.《教育的秘决是真爱》.新华出版社，2002年4月第1版.

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[4]教育部.《素质教育观念学习提要》编写组编.《素质教育观念学习提要》生活·读.

[5]罗威.数学教学中的德育渗透[J].甘肃教育，2006年第20期第51页.