探究小学语文高阶段教学技巧

刘勇

摘 要：素质教育引领下的新课程改革最重要的部分是课堂的改革，在全国高校课堂创新事业的浪潮中，语文作为提高国民素质，对国家文化认知能力的重要部分也在课堂教学中取得突破性创新。作为素质教育的最基础阶段，小学语文的教学改革继续深入推进工作显得尤为重要。本文从农村小学教学实际以及语文课程改革现状出发，探讨了如何在课堂教学取得一定成绩的基础上继续深化改革，实现小学语文高阶段教学技巧的提升问题。

关键词：小学语文；高阶段教学；教学质量；技巧

1小学语文教学的特性

1.1知识内容开放性强

新课程改革以来，农村小学语文课堂也大多走向了开放式课堂路线。开放性语文课堂，即从以学生为中心的角度出发，全面考量小学生学习语文的认知水平及拓展能力，进而根据教学内容进行开放式拓展，积极引入一切有利于教学的知识内容。在此基础上，语文教师才能够最大程度地调动小学生学习语文的积极性，提高其关于语文的各方面能力。

1.2互动性要求高

相比于其他学科而言，不论义务教育的哪一阶段，语文的课堂状态更为活跃，对学生及教师的互动性要求较一般科目高，需要学生及时的反馈信息。对于小学语文课堂来说更是如此，因此，小学语文教学往往不能够单单局限于拓展式或合作式的探究课堂，更多的要求教师能够站在与学生平等的位置上充当导演的角色，合理引导学生自主提出问题，解决问题并向教师反馈知识掌握情况。这一特性下，小学语文教师的课堂远不再局限于以往的以听说读写为中心的教学模式，而形成了以学生为中心的为学生服务的开放式课堂。

2高阶段语文教学技巧探究

在中国教育进行大刀阔斧的改革以来，农村的教学工作始终秉承着加强学习，自主创新信念的指导，逐渐形成了教育要求的自主型探究型教学模式。小学语文课堂也由传统的满堂灌课堂变为学生自主学习课堂，然而守业更比创业难，要想稳固这一模式，还需要在明确小学语文教学要求的基础上继续探究高阶段的教学技巧，实现更深层次的自主创新。现从下面几个角度谈談如何掌握高阶段的小学语文教学技巧。

2.1教师提高自身专业能力

掌握高阶段的小学语文教学技巧，首先需要语文教师自身继续学习，提高自己关于语文教学的专业能力。除了继续坚持与遵循现阶段的现代教学理念以外，还应当勇于在实践中学习，不断更新先进的教学观念，在课堂中加强反思，善于总结，不断突破与提升自我能力，这是掌握小学语文高阶段教学技巧的最重要基础。做到专业能力的进一步提升，至少需要以下三点。首先，教师应当进行更加全面而深层次的备课。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，素质教育课堂对教师提出了更为深层次的要求，教师应当从备课抓起，毫不放松。其次，多方面提升自己的讲解技巧，教师可以通过自我培训或积极听其他优秀教师课程的方式进行自我讲解能力的提升。最后，完善板书技巧。新课程改革以来，虽然板书内容部分趋于减少，但板书的质量与形式要求日益提高，这便需要教师不放松板书练习，创新形式，加强质量。

2.2丰富授课方式

其次，掌握高阶段的语文教学技巧，还应当从课堂出发，丰富课堂中的授课方式与学生学习形式。在避免“灌输式”与“指令式”教学的基础上，还应当重视培养学生自主向学习目标探究的能力，这便需要教师丰富课堂上的教授方式，让课堂变得更生动形象。掌握这一技巧可以以下三个角度出发。第一，增强导入技巧。对于新课的导入，教师可以在摒弃传统教学思路的基础上巧妙运用现代化的教学设备进行辅助，可以从时下当红的影视剧或者游戏入手联系到课文中，或者借助多媒体的手段为学生进行新旧衔接以及直观图片感知的导入。如在讲授《鹅鹅鹅》诗歌时，教师可以从学生生活的实际入手，在幻灯片中展示鹅的身姿或者视频展示鹅动作及叫声等，巧妙引起学生的兴趣及学习的积极性。其二，教学过程中，教师应当巧妙转化教学语言，增强课堂用语的艺术性。作为最重要的语言课堂，语文课堂的教学语言可谓是语文课程的基础与重点。因此，教师应当用优美而艺术的教学语言为学生引入知识，并从自身做起帮助学生树立正确的学习观念乃至人生目标。例如在讲授《狼牙山五壮士》一课时，教师可以以身作则为学生有感情而有气势的朗读作文，让学生能够切身感受到英雄的气魄与勇于牺牲的精神。第三，创新评价机制，培养学生自信心。除了在适当的时机对学生进行表扬或批评外，教师应当结合本班学生特点创新评价机制。应当重视表扬对学生的积极作用，采用多种层次和手段的表扬方式树立学生自信心。如在讲到《难忘的一课》时教师可以让学生结合自身谈谈体会，对表现优秀的学生，可以适当运用小礼物奖励等。

2.3培养学生主动学习思维

素质教育对教师的要求除指导学生学习之外，还要求教师能够引领学生自己走向学习目标，这便需要教师在课堂教学中注意培养学生的主动学习思维。只有学生养成了主动学习的习惯才能够真正实现教师的高阶段教学技巧的提升。例如在讲授《渔夫和金鱼》一课的时候，教师可以从阿里巴巴与四十大盗及阿拉丁神灯等故事入手，引导学生进行思考，探究课文将要讲授的大致主题以及主要内容。这样便可以在提高学生积极性的基础上让学生形成自主学习的内在驱动力。

参考文献：

[1]冯春侠.浅谈小学语文各阶段如何运用比较阅读.《学周刊》，2015年21期

[2]王芳.提高小学语文识字写字效果的教学策略.《考试周刊》，2012年20期

[3]刘晓茹.如何在小学语文识字教学阶段引入汉字文化.《决策与信息（下旬刊）》，2015年12期

（作者单位：四川省达州市达川区江阳学校）