如何培养小学生的思维能力

单增旺杰

思维就是对于人脑上的一种反映，它是对一种事物共同的、本质特征的反映，这种反映是借助语言来实现的。而谈到小学生的思维能力，我认为小学生的思维能力是建立在浓厚的兴趣和丰富的感情基础上的，因为小学生的年龄特点，促使了他们对事物产生的思维，首先要依赖于兴趣，有了兴趣，小学生的思维能力自然得到提高和发展。

培养兴趣，可以激发孩子们的求知欲。都说兴趣是最好的老师，没错，兴趣可以使学生产生学习的动机，调动学生学习的积极性，有了兴趣，学生才会积极主动地去学习、去思考、去摸索知识的奥秘.要想获得知识，就必须思考、分析、解决问题，长此以往，逐步形成思维意向，而我们的思维都是从动作开始的。也就是说小学生的思维还是以具体形象事物为依托而逐步发展过渡到逻辑思维的。具体形象思维是思维的起点，作为小学生，形象思维还是占主体地位的，小学生尽管已经有了一些逻辑思维能力，但这种逻辑思维能力还是在很大程度上依附于对具体事物的感知和表象，所以我们在对学生思维能力培养的时候，要根据小学生思维的发展特点锻炼学生的逻辑思维能力。

创设学生独立思考的空间，造就个性思维能力。学生的个体不同，思维方法也存在着差别。我们在生活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共同探讨商量解决，更多的是要靠我们自己独立去面对，寻找解决问题的最佳答案，然后可以去征询别人的意见来印证自己的思路。

小学生随着年龄的增长，对知识的渴求程度和自主学习的能力也会逐步提高，培养学生的思维能力是小学教师教育教学的需要。积极主动地把知识融入小学生的思维进行训练，在轻松高兴的心理状态下激发学生的思维潜能，使学生敢于自由的想，勇敢的说，乐于发表自己的见解。积极主动地参与学习，有效地使学生的思维逐步得到提高。

提高小学生思维能力也要讲究方法：我从培养学生的独立思考能力和设置情境两方面提高学生的思维能力。

一、培养孩子独立思考的习惯

现在的孩子遇到问题，不爱动脑去思考，怕挫折、怕失败，总是希望家长能直接把答案告诉自己或者代替自己来解决，这对孩子没有好处，而有的家长面对孩子的问题，不直接告诉孩子作案，而是引导孩子自己去寻找解决问题的办法。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，而且会产生新的学习动力。

二、让孩子习惯于处在问题情景之中

当孩子提出问题时，家长要跟孩子一起讨论问题，家长的积极主动对孩子影响很大，特别是家长弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复思考获得答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。

“学起于思，思源于疑”，人的思维活动常常是由“问”开始的.因此，课堂中，教师要精心设计问题，激活学生的思维，提高课堂教学效果。例如设问，就可以激发学生求知欲，调动学生学习积极性;设计有悬念的问题，能引发学生思考，拓宽思路，还能启发思维。造就能力，并在解题过程中，达到教学效果。

在学生个体已形成初步思维基础上，教师同样可以让学生同伴之间进行交换探讨，使个体与个体之间的思维得到碰撞，使学生的个性思维方法得到进一步优化，所以，在学生获取信息的基础上，教师一定要让学生个体独立分析，独立思考，独立解答，充分增进学生个性思维的主动发展，使学生的个性思维得到充分的锻炼。

强化思维练习是巩固学生认知结构的过程，是使学生控制知识、形成技巧、发展能力的重要手段，因此，有针对性地设计练习，对提高教学质量、造就思维能力有很重要的意义。巩固基础知识，克服思维定式，可以培养学生的应变能力和综合解决问题的能力。

对学生进行思维能力的培养，要立足于课堂。工夫要下在课内，并且应当把它贯穿于各个教学环节之中。开发、造就学生思维品德的过程，是学生以思维的方法去获取知识的过程。

思维的广阔性、深刻性，直接影响着小学生知识的获得和智力的发展。小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。他们的抽象逻辑思维在很大程度上，仍直接与兴趣相联系，具有很大成分的具体形象性。当然他们的思维发展同样经历了一个从具体到抽象、从不完善到完善、从低级到高级的过程。在不同的年龄阶段，思维的发展水平也是不同的。

我觉得做一个好老师，不仅关心学生的成绩，还要了解学生的发展状况，培养学生思维能力的发展，了解学生、相信学生、尊重学生，开导学生，是我们教师最应该做的。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“知识是最容易被遗忘的，而能力却永远伴随终生。”因此，我们必须加强对学生进行思维能力的训练，提高教学效果，不断更新培养小学生思维能力的方法，这样才能达到教學的要求，使学生的思维能力得到充分的发展，从而达到提高学生素质的目的。