积极引导，培养学生自主学习文言文的习惯

孙丽君

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0063-02

“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的一种新型学习方式。文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是新课标要求重点掌握的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每个教学人员的重要任务。

一、鼓励学生多读，重语感，次重语法

俗话说：“曲不离口”，学习文言文也是如此，要多读、熟读，在朗读中感受阅读内容的语气、感情和节奏，揣摩人物的内心活动，做到人文合一。例如，曹操的《观沧海》，写得大气，视野开阔，感情丰沛，慷慨悲壮，表现了一个伟大政治家的博大胸怀和豪迈气概。在教学中，我播放了这首诗的朗诵光盘。在优美的朗读与音乐、画面的共同感染之下，同学们的情感和朗读兴趣一下子被激发出来。

文言文的一个很大的特点就是简洁，往往有很多省略的成分，如果读的遍数不足，或读得不熟，就会对所省略内容的感知有所欠缺，影响到对于文章内容的准确理解。如《世说新语·咏雪》中“兄女曰：‘未若柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这几句中，“兄女曰”一句主语为“兄女”，“公大笑乐”主语为“公”，都很明确，不费解。最后一句“即公大兄无奕女”，主语应为“兄女”，但又隔着第二句承前（有一句）省略了，实则与第一句主语相同，使初学者读起来感，甚至茫然。如果读的少了，就很难觉悟。

二、要重视领读与范读

文言文文本的读法多种多样，朗读、默读、吟读、诵读、个人读、集体读，范读不一而足。传统教学中形成的这些诵读方法是科学的，它对语言的积累，对作者思想感情的感悟，对真正掌握语言的运用能力不容置疑。范读是文言文教学中教师必不可少的一个环节。教师的范读要起什么作用？教师的范读是基于教师认识水平的教材解读，兼其指导、示范唤起学生的审美共鸣的作用。教师通过范读指导学生掌握朗读的基本技巧，教给学生朗读的方法，如句读、重音、语气、语调、语速甚至发声、酝酿感情等，增强文本的表达效果。

三、放手让学生朗诵

古人云：“读书百遍，其义自现。”可见多读的重要性，我们在进行文言文教学时，就是要放手让学生朗读，通过反复朗读感悟文言文的基本内容和词句的含义，可采取粗读——细读——诵读的方法，从“读”中感悟课文，粗读课文，让学生朗读数遍，达到读准字音，认识生字生词，断句，并能说出文章的基本内容；细读课文，指导学生联系上下文及全文的前后关系去思考、琢磨词句的含义，达到基本读懂全文；诵读课文，就是让学生带着情感，语气进行朗读。开始学生也许很不习惯，课堂内会出现散乱的现象，这时，教师要多督促多指导，多表扬，不批评，认真指导学生诵读的方法，通过一段时间学生就会感到诵读的兴趣，通过诵读就会使学生总体感知和领会全文大意，并能揣摩疑难字词、句的含意，从而提高学生阅读文言文的能力。

四、正确翻译课文

初学文言文，教师要给学生讲授一些关于翻译的基本知识。文言文翻译的基本方法有自译和意译两种。所谓自译，是指用现代汉语的同时对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实同、虚同尽可能文意相对。自译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文同义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，同语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂；其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以自译为主，意译为辅。翻译的具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的同，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无需译出的文言虚同。“补”，就是增补：①变单音同为双音同；②补出省略句中的省略成分；③补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。“换”，就是替换。用现代同汇替换古代同汇。如把“吾、余、子”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。

五、寻找切入点，培养学习兴趣

文言文比现代文难理解、难学，这是事实。但只要教师在教学中能利用合适的切入点，培养学生学习文言文的兴趣，鼓励他们学，消除其畏难心理，那么，教好、学好文言文，还是有很大可能的。

1.师生同背。背诵一定数量的古诗文对于学习和掌握文言文有很大好处。这是早已被证明了的。出现在教材中的古诗文，凡是要求学生背的，教师自己也要背。

2.师生同写。在教学中，老师可以用简单的文言文写一点东西，给学生做个榜样，鼓励学生勇敢地尝试着去写。

经过多次的自读训练，学生基本上掌握了自读文言文的步骤和方法，即：了解作者——正确朗读——正确翻译——赏析文本。实践证明，这对学生自主阅读文言文能力的提高有很大帮助，并促成学生自主学习习惯的养成。

（责任编辑 李 翔）