合作学习法在高中学生英语学习中的有效应用

黄兰英

【摘 要】教师在教学中引导学生使用不同的学习方法，可以让学生收到不同的学习效果。合作学习法作为一种既能够提升学生的知识水平，又能够提升学生能力水平的方法，在新时期的教学中教师应该积极组织学生进行探索。

【关键词】高中英语 英语学习 合作学习法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.173

生活中人们之间的有效合作，能够使人们更好的克服生活中的困难，获取更多的幸福；工作中人们之间有效的合作，有助于工作的顺利开展，更好的完成工作任务；学习也是如此，学生在学习的过程中，也应该有效开展合作活动，教师引导学生采用不同的学习方法，学生能够收到不同的学习效果。合作学习法作为一种既能够提升学生的知识水平，又能够提升学生能力水平的方法，在新时期的教学中教师应该积极组织学生进行合作学习。

一、合作学习法的定义

所谓合作学习法，就是在教师的组织下将学生进行有效分组，在此基础上通过学生之间的有效合作开展学习的方法。合作学习法一方面能够更好的帮助学生学习知识，另一方面学生通过有效的合作学习，能力也能够得到有效提升。

二、将合作学习法运用于高中学生的英语学习过程中的重要性

随着现代教学的不断发展，对学生的学习提出了更高的要求，就英语这门语言的学习而言，不仅要求教师能够引导学生采取更加有效的措施掌握知识点，而且要求教师能够培养学生的英语实际应用能力。新时期的教学目标，无疑对教师的教学与学生的学习都提出了新的挑战，为了更好的提高教学的有效性，教师在新时期的教学中，要更加注重不同教学方法的应用，通过大量的教学实践证明，为了更好的提高课堂教学的有效性，教师在教学的过程中不仅要注重有效教学方法的应用，还要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，其中合作学习法就是一种能够有效帮助学生进行英语学科学习的方法。

学生想要学好英语这门学科，首先应该扎实的掌握理论知识，而由于高中阶段学生要学习的知识点难度进一步增大，导致学生在学习的过程中会遇到各种各样的困难，如果学生之间开展合作学习，对于学生在学习中出现的困难，学生之间能够及时进行磋商，使得问题及时得到解决，那么就能够帮助学生更好的掌握知识点。

随着社会的发展，为了更好的适应社会对人才的要求，学生不仅要掌握理论知识，更要能够对学习的知识进行灵活应用。英语作为一门语言，对学生的实际应用能力提出了要求，而想要提升学生的英语实际应用能力，很关键的一点就是要为学生营造一个良好的应用氛围，学生之间展开有效的合作学习，为学生提供了一个练习口语、听力等实际应用能力的氛围，对提升学生的英语实际应用能力有很大的帮助。

三、何将合作学习法落实到高中学生的英语学习过程中

上文已经提到将合作学习法运用到高中学生英语学习过程中的重要性，那么在实际的教学中教师该如何将合作学习法落实到学生的英语学习过程中去呢？这就需要教师思考有效的路径，切实发挥合作学习法对学生英语学习的促进作用。本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中不仅认识到合作学习法的重要性，并对积极的将合作学习法运用到学生的英语学习中去，归纳总结了一些经验，在此与大家分享。

（一）引导学生认识到合作学习法对英语学习的促进作用

较之于其他教学方法的应用，合作学习法的主体是学生，要求学生在学习的过程中，有效进行合作探讨，因此，为了发挥合作学习法的作用，教师在教学的过程中首先应该让学生认识到合作学习法的重要性。例如：教师在教学的过程中可以设置一些需要学生思考的问题，有些学生通过个人的努力难以将问题有效的解决，教师此时就可以鼓励学生之间进行合作学习，结果问题很快得到了解决，并且学生掌握了多种解决问题的思路，在此过程中学生真正体会到了合作学习法的重要性，提高了学生在英语学习的过程中运用合作学习法提升自身的英语综合素质的意识。

（二）有效分组

合作学习法需要几个学生的有效协作才能得以完成，因此，为了切实通过合作学习法更好的帮助学生进行英语学科学习，教师应该引起重视的一点就是对学生进行有效分组。在实际的教学中本人发现，分组对合作学习法能否发挥其作用产生十分重要的影响。那么教师该如何有效的对学生进行分组呢？

1.结合学生的英语成绩进行分组。合作学习法的有效应用是建立在教师对学生科学分组基础上的，因此，是否能够达到预期的教学目的，能否进行科学分组是关键一环。本人认为，教师在分组的过程中首先应该考虑的一点，就是学生的英语成绩。在分组的过程中，教师要遵循学生的英语成绩异质化的原则，这样不仅能够实现具有不同英语成绩的学生在合作学习的过程中更好的展开讨论，同时也能够使英语成绩优异的学生更好的帮助英语成绩一般的学生学习知识点，使合作学习变得更加高效。当然教师在结合学生的英语成绩进行分组的过程中，要注意有效掌握学生的英语学习情况，使分组变得更加科学。

2.按照学生的性格特点进行分组。本人在组织学生开展合作学习的过程中，发现在分组的过程中教师应该注意的另外一个问题，就是结合学生的性格特点进行分组。有些学生的性格比较内敛，有些学生的性格比较外向，因此教师在分组的过程中要能够实现具有不同性格特征学生的有效组合，这样学生之间的沟通与交流才能更好地实现。总之科学、有效的分组，对合作学习法的有效应用产生重要影响，教师一定要在分组环节下工夫，这样才能收到更好的效果。

（三）通过合作学习法培养学生的英语实际应用能力

上文已经提到，通过合作学习法不仅能够帮助学生更好的进行英语理论知识点的学习，对提升学生的英语实际应用能力也有很大的帮助。而目前学生在英语学习过程中进行合作学习的时候，教师往往引导学生通过合作学习解决理论性的困难，而对通过合作学习有效提升学生的实际应用能力没有引起足够的重视。这就提醒教师在教学的过程中，不仅要有效组织学生开展合作学习，还要对学生合作学习的内容进行指导。例如：教师可以组织学生以合作学习的形式练习口语，鼓励学生进行英语对话，切实达到提升学生英语实际应用能力的目的。

本文对如何将合作学习法应用到高中学生的英语学习过程中展开了论述，希望对教师有效的应用合作学习法有一定的帮助，也希望能够更好的帮助学生进行合作学习，进而更好的帮助学生进行英语学科学习的目的，使学生的英语成绩更上一层楼。