新课改下的初中物理教学初探

唐秀琼

【摘 要】物理是初中阶段的一门重要课程，肩负培养学生的科学思维和科学探究精神的重要使命，也是学生提高自身能力，扩展外延知识的重要手段。要想取得理想的教学效果，顺应新课改发展要求，不断探索课堂教学势在必行。

【关键词】新课改 初中物理 勇于创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.110

物理，简单而言就是对事物发展变化的部分规律的科学认识。从这样的定义当中我们可以看出，物理与我们的生活息息相关，从纷繁复杂的生活中提炼出来，将复杂的生活简单模型化，提高规律性的认识，再用规律性的认识去解决相关的问题。诚然教科书上的内容相较于整个世界来说是很渺小，不足以解决我们对世界的认知难题，但是初中物理也是一种创造性的工具，以创造、革新、简单去发现问题、认识问题、分析问题、解决问题。可以说，初中物理就是引导学生认识世界、健全自我的基石。初中物理肩负着培养学生的科学思维和科学探究精神，发展学生综合素质和能力的重要使命。如何在教学中把握和践行以人为本的教学理念，更好的发挥教学和教育的功用，是每一个教师都需要深入思考的。

众所周知，随着教育革命的不断进行，随着新课改的不断深入，初中物理的教学内容也逐步发生了一些该变，它的内容逐步趋近现代社会的研究方向、逐步适应初中学生的接受能力，总而言之，初中物理的内容逐渐变得精简而科学。旧繁难的内容逐步在初中物理体系中消解，与此同时随着社会的发展、研究和认识的深入新知识、新内容也在不断的补充进来，在这样一个动态的平衡当中，初中物理的教学应当如何推进下去，如何适应这样的变化趋势正成为我们每个教育工作者急需攻克的课题。我认为，以下几点是非常重要的。

首先，引导学生发挥自身的积极性。可以说，物理是一座浩瀚的宝藏，大到恒星天体，小到微尘电子，都离不开物理，物理的丰富多彩需要我们老师一步步引领学生自己来认识、发现和掌握。所以说，物理学习，不仅是一些仪器的使用方法，也不仅是电热光磁，更有理性思维和逻辑的建立、科学素养的培养。而要从以往应试教育的思维和教学模式中走出来，做的更好，达到更好的目标，就需要我们的教师在教学上不断探究和创新教学方法，引导学生学会自己学习，充分发挥自身的积极性。

建构主义认为，学生的学习并非是一个被动接受的过程，而是一个利用已有的资源进行主动加工建构的过程。所以，教师在教学中也要改变一下传统的填鸭式的教学方式，转而引导学生发挥自身的力量，教师所要做的就是引领、合作、辅助，提供更多能够为学生所用的资源。比如，想方设法提高学生的学习兴趣，教会学生科学的学习方法。在具体的教学过程中则可以通过导学案的教学方式来实现，先给学生一定的辅助，然后抛砖引玉，让学生学会自己走路。实验教学就是一个很好的切入口，既能让学生有动手动脑的乐趣，还可以从让学生自己准备实验器材等开始入手，培养学生的科学精神和科学素养，一举多得。当然，这只是比较简单的一些做法，不必照搬，更多有用的做法有待我们去发现和实施，科学教学永远没有固定格式。

其次，师生合作，教学相长。一是构建和谐的师生关系。随着素质教育和新课改的不断深入，我们更应该认识到构建和谐师生关系的重要性，和谐的师生关系是开展一切教学活动的前提和基础，也是提高教学实效的催化剂。在初中阶段，学生的认识还不够全面和成熟，往往把学习认为是为老师学的，把对学科的好恶和任课教师的好恶之间划等号，我们更应该趋利避害，让学生感受到和谐的师生关系，来促进我们的教学，而不是人为的为教学制造麻烦。

二是让教学活动成为师生双方相互交流的活动，成为一个互动的过程。和谐的师生关系为师生之间的交流沟通创造了很好的条件，此外，教师还应该与学生之间有问有答、有呼应。比如，在设定教学目标时，教师要充分了解学生的基本情况，设定科学的教学目标，在开展教学活动时，要让学生大胆发表见解、提出疑问，并能够及时为学生答疑解惑等等。

三是让教学成为一个可循环、可持续的过程。比如，更为全面科学的教学评价活动，改变单一的分数评价机制，综合考虑学习动机、学习态度、学习成果等等。改变只能教师评价学生的传统做法，学生可以自评、互评，可以评价教师，更为关键的是不是单一的为评价而评价，以评价来改进我们的教学，更重要的是查缺补漏，立足于改善和改进，让教学活动可循环、可持续、可发展。

最后，鼓励学生勇于实践，勇于创新。教学，不仅仅是教知识、教技能，更重要的是育人，培养什么样的人很关键。我们所要培养的学生是具有科学精神、创新精神的社会需要的综合素质高的人才，而不是墨守成规的书呆子，所以，我们要教给学生的除了既成的、现成的，更重要的是要让学生用已知来探索未知。物理学作为一门自然科学，之所以有今天这么多成果，与前人的探索和实践是分不开的，可能每一个今天看似简单的原理后面，都有着前人无数的努力。所以，大胆想象，勇于实践是学习物理、研究物理的不二法门，培养强化学生的创新意识就是我们的必经之路。

培养学生创新意识的前提条件是保护他们的积极性与自信心，所以否定式的教学方法与挫折式的培养手段要谨慎使用，对于学生想法的对错不要轻易的下结论，要做充分的论证。学生的积极性与自信心得到恰当的保护，在他们学科知识有一定水平的基础上自然会有扩充外延也就是创新的想法。这样的创新是值得提倡的，同时对于整个学生集体来说也是有着积极正面的意义的，它有助于形成良好的学习氛围、创造更好的学习环境。当然也不能一味的毫无原则的肯定学生的想法，实践是检验真理的唯一标准，我们可以通过实验用事实告诉学生“应该是什么样子”。

实验又有演示实验和学生实验之分。演示实验就要尽量的放慢实验的节奏进度，保证学生们能跟得上进度，看得清楚、想得明白。同时，要加大学生实验力度，在条件允许的情况下学生实验要照顾到每一个学生个体，让每个人都有动手操作的机会；情况确实不允许时就要考虑分组实验，在实验期间就要让学生们充分交流、团结协作，以期达到更好的实验教学效果，知行合一才是我们对学生的期望。

总之，初中物理教学任重道远，要提高初中物理的教学水平离不开学生自身的积极努力，离不开学生的兴趣动力，也离不开学生的探索实践和脚踏实地，因此教师要积极的发挥引导和合作作用，实现学生的成长。