浅谈小学数学教学中的课堂提问策略

蒋文泽

【摘 要】随着新课改的进一步深入发展，小学数学课堂教学方式的改进也越来越受到学界的关注，而学界关注的焦点也渐渐向教学过程进行适量的转移。课堂提问作为教学过程中必不可少的重要环节，也越加值得教师去进行思索和探究。

【关键词】小学数学 课堂提问 提问策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.061

小学数学作为一门基础学科，历来受到人们的广泛关注，而在小学数学课堂教学过程中，课堂提问作为必不可少的一个重要环节，不仅可以帮助学生及时复习加深课堂上学到的知识点，同时也有利于教师掌握学生的实际学习情况，从而更好地进行下一步的教学设计，提高教学质量。那么在新课改背景下教师应该如何改进小学数学课堂提问呢？下面我将结合自身的教学经验谈谈我对该问题的理解和看法。

首先，教师应该与学生进行行之有效的沟通和交流，在学生的心理上纠正他们对于课堂提问的看法。对于小学生而言，课堂提问是一个比较敏感的教学环节，一方面，他们希望可以回答老师的问题，得到老师的鼓励和肯定；另一方面，学生们对课堂提问又有一定程度的惧怕和排斥心理，害怕在被老师提问时因为所回答的答案不正确而受到同学们的嘲笑，同时也害怕因此而给老师留下不好的印象。因此，针对学生的这种心理，教师应该先向学生明确课堂提问的作用和必要性。它既是检验学生是否正确掌握知识点的必要手段，同时更是学生给予老师的一种及时的信息反馈，它可以使教师比较明确的了解学生的学习状况，从而改进自身的教学方法，提高教学质量。

教师应该引导学生摆脱传统教学和学习方式给学生留下的心理负担，使学生面对教师的提问时能够以一种轻松的心态进行回答，表现出自己本身的学习状态和学习情况，在良好的师生互动中完成学习任务。因此在面对学生时，教师应该采用一种鼓励学生进行问题回答的手段，创造出一种和谐愉悦的课堂环境，使学生摆脱课堂提问刻板、严肃的固有印象，建立一种平等和谐的教学氛围。也使学生明白老师设置课堂提问的真正意图，使他们乐于回答教师提出的问题，勇于回答问题，形成良好的师生互动。

其次，小学数学因其学科的特殊性，在课堂提问的问题设置方面也有其有别于其他学科的要求。小学数学数学学科固有的逻辑性和严密性，对于小学生而言具有一定的学习难度，如果教师在课堂提问环节把握不好，极其容易使学生在课堂学习中产生疲劳感，在学生心理上形成无形的压力和负荷，从而影响学生的学习效果和教师教学目标的完成。因此，在小学数学教学问题的设置上，教师应明确以下几个问题：

第一，在问题设置的数量上应该坚持适度、适量的原则。教师应该根据课堂具体教学内容来安排所提问的问题出现的时间和提问的频率。小学生因其年龄和心智发育等问题，在课堂上难以维持长久的注意力和稳定力。在课堂提问的设置上，教师应该从小学生学习接受状况这一现实出发，将问题设置在学生注意力比较稳定、思维能力比较活跃的课堂的前半节来。这样才能够配合教学内容，提高学生的学习效率，教师在提出问题之后，应该给学生留出充分的思考反应时间，在学生对问题比较有把握的情况下进行提问，增强学生的积极性和自信心。

第二，在问题设置方面，教师除了要注意问题设置的数量，更要关注问题设置的质量。教师在课堂上设置过多的问题会使学生产生疲惫感，并且会使教学内容过于分散，不利于学生的理解和把握。而设置的问题过少，则会使学生在课堂上学到的知识无法得以充分的验证和运用，同样不利于加深学生对于知识点的印象，影响教学效果。因此教师在小学数学课堂教学的问题设置方面，应该根据教学内容进行合理取舍，有详有略，详略得当。在学生回答问题过程中，教师应给予学生充分的尊重和关注，不能心不在焉，应该用眼神和神态给学生以肯定，实现师生间的和谐交流。

第三，在问题内容的设置上，教师应该总览整个班级学生的学习情况，根据班级里学生数学学习的具体情况，准备不同难易程度的问题。对于数学基础比较薄弱的学生，应该设置一些比较简单明了，容易理解和回答的问题来增强他们在数学学习方面的自信心和积极性。而对于那些在数学学习方面学习成绩比较好，程度比较高的学生而言，教师应该针对他们的学习需要设置一些稍微难一点的问题，以提升他们的成绩，锻炼其数学思维。这样，每个学生都能在数学课堂上找到自己的位置，找到自己作为班级的一分子的存在感，不会因为被忽视而产生厌学心理，出现学生拒绝回答教师提问的现象。

最后，在小学数学教学的提问方法上，教师应该勇于突破传统教学提问模式的局限，根据班级现实情况，探索新的提问方法。在传统的教学提问模式中，总是由教师站在主导的位置上对学生进行提问和答案的纠正。这虽然有利于教师把握课堂节奏，掌握学生的学习状况，但同时也会给学生带来压力，使他们在紧张情绪的支配下过分地关注于教师的提问。因此，在小学数学的课堂提问中，教师应该运用多种提问方式，缓解课堂气氛，更好地完成教学任务。

例如，教师可以运用学生与学生之间相互提问和回答这种方式进行教学，在教师讲授完课堂知识之后，由一名同学就教师的讲授内容提出问题，然后再由另一名同学进行回答，而在该名同学回答完问题之后，还可以让其他同学对问题答案进行修正与补充，最后再由教师对同学的问题和答案进行总结和点评。教师在点评时应该尽量不要使用“正确”、“错误”这样的片面的空泛的词汇，而是应该落脚到学生所体现出的具体的问题上，对出现的问题进行详细的点评，使学生真正认识到问题所在。

教师通过向学生提出的问题可以了解该名学生对于知识点的定位是否正确，通过学生对问题的回答，可以了解该名同学对于知识点的掌握是否达到预期，而其他同学对于问题的补充，更是可以发散学生的思维，促使学生积极主动的进行思考和探索。不仅如此，这种提问方式还可以加强学生间的相互交流与合作，增进学生之间的感情，使学生们在一种轻松活跃的氛围里完成学习任务。但是，教师在运用这种提问方法时，应该把握好课堂情况，引导学生关注课堂所学内容，避免学生沉迷于与课堂无关的问题，反而降低了学习效率。

小学数学是学生展开数学学习一个重要阶段，作为新课改背景下的任课教师，应该充分认识到自身担负的责任和教学使命，勇于探索全新的教学方法。在课堂提问环节为学生提供良好的学习氛围，激发学生的学习热情，继而提高学生的学习效率。