PBL教学法在高职《计算机应用基础》课程教学中的激励策略

摘 要：结合PBL教学法在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用，介绍了相应的激励策略种类。并根据教学实例，对激励策略的具体应用进行探讨和分析，希望能为激发学生兴趣，提高学生知识应用技能和教学效果提供启示与借鉴。

关键词：PBL教学法；高职教学；计算机应用基础；激烈策略

0 引言

高职《计算机应用基础》课程教学不仅要让学生掌握理论知识，还要注重激发学生的兴趣，提高学习主动性和知识应用技能，取得更好的教学效果。传统课堂教学方式坚持以老师为中心，难以提高学生的知识应用水平。PBL教学法又称为基于问题的学习，教学中坚持以问题为导向，以提高学生解决问题的能力为中心点和出发点，其应用也越来越广泛。此外，为更好推动PBL教学法的应用，采取相应的激励措施是十分必要的，这样有利于教学活动顺利开展，激发学生的兴趣和热情，提高自信心，让学生有效掌握高职计算机所学知识。

1 激励策略的种类

1.1 兴趣激励。教学中善于把握学生参与高职计算机教学活动的积极性，激发学生的学习兴趣，让他们更好参与学习活动。整个教学过程中，应该挖掘激发学生兴趣的方法，平等友好对待学生，创造平等、和谐的教学氛围，调动学生的课堂参与度。坚持问题导向，激发探究热情，发挥学生主体地位和作用，推动PBL教学法的有效应用。

1.2目标激励。目标是通过学生努力学习而取得的成果，它本身就是一种激励因素。为此，任课老师应该根据教学目标和要求，合理确定教学目标，鼓励和促进学生更好向前发展，努力完成学习任务。另外，合理确定目标还可以检验学生的学习成果，让学生更好完成PBL学习任务。

1.3情感激励。合理利用情感激励学生向前发展，提高教学和学习效率，让学生取得更好更快的发展。任课老师要为学生创造积极交流的机会，扩大学生交流面，增进师生联系，并且让学生更好学习相关知识，努力解决学习中遇到的问题。任课老师可以利用微信、微博、论坛等形式增进与学生的联系，妥善解决教学中存在的问题，帮助学生积极解答遇到的问题。推到PBL教学法得到更为有效的应用，从而促进学生学习效率和教学效果提升。

1.4竞争激励。善于采用竞争形式帮助学生更好学生相关知识，解答疑惑，取得更好的学习效果。让学生相互之间争夺胜负，发挥优胜劣汰的作用和效果，取得更好的学习效率。PBL教学中，任课老师应该善于鼓励学生之间竞争，调动学生参与课堂活动的热情，解决教学实际问题，提高课堂教学质量。

1.5平时表现激励。注重考察学生在PBL教学中的表现，包括课堂出勤、课堂发言、平时测试成绩、期末成绩等，各占相应的比例，从而更为有效的学习相关知识。任课老师应该加强对学生的引导，提高学生解答问题的积极性，深化对相关问题的探究，努力解答所遇到的问题，掌握高职计算机教学的相关内容。

2 激励策略的应用

2.1 教学方法选择。以《计算机应用基础》课程为例，对激励策略的应用进行探讨分析，该课程教学的目的是让学生掌握办公软件应用技巧，熟悉计算机基础知识，为以后学习和工作奠定坚实基础。通过学习还要培养学生创新能力和动手操作能力，更好适应将来工作需要，促进激励策略有效利用。在教学方法选择上，以增加学生自主学习时间，完善学生知识结构，促进学生全面发展为目标，采用的教学流程为：“新课导入-讲授演示-任务驱动-效果评价-总结归纳”，合理设置教学情境，引入教学案例，导入教学问题，促进PBL教学法得到有效利用。并将课堂面授、上机操作、实训指导、自主学习结合起来，推动教学效果提升。

2.2 激励策略设计。不同教学内容采用不同的激励策略，新课导入采用兴趣和目标激励方法，让学生明确学习目标，调动学生的兴趣。讲授演示采用兴趣、平时表现评价方式，综合考察学生平时表现，激发学生对所学内容的兴趣。任务驱动可结合实际情况综合运用上述五种激励策略，效果评价将情感、平时表现激励结合起来，总结归纳应用情感激励方式，肯定学生的优点，增强学生自信心。

2.3 激励效果评价。评价各种激励策略的应用效果，掌握计算机应用基础教学效果，肯定取得的成绩，分析存在的不足，然后提出改进和完善措施，为激励策略有效利用创造便利。

2.4 教学总结归纳。对教学进行总结和归纳，应用情感、激励性评价对学生表现评价，推动师生互动，有利于师生交流，促进教学效果提升。

2.5 需要注意的问题。任课老师要提高综合素质和洞察力，善于抓住时机评价学生，合理应用激励语言，促进学生进步，向着更高目标迈进。激励学生时要灵活应用各种策略，有效激发学生兴趣，调动学生的积极性。

3 结束语

PBL教学法坚持以问题为中心，将解决问题作为核心和关键，对激发学生兴趣，确保高职《计算机应用基础》课程教学效果具有积极作用。教学中应该采取相应的激励策略，做好教学设计工作，激励学生学习的积极性和主动性，从而更好开展学习活动，促进教学效果和学生综合技能提升。

参考文献：

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[2]卢雪玲.高职院校“计算机基础”课程教学中的激励策略研究[J].中国电力教育， 2015（1）， 63-64， 72

[3]杨林霞. PBL教学法在高职院校专业实务课程中的引进与应用探索[J].2015（2），69-73

本论文为2012年江西省省级教改课题《PBL基于问题的教学法在高职〈计算机应用基础〉课程中的研究与应用》科研成果之一，课题编号为JXJG-12-40-1。

作者简介：傅蕾（1980—），女，硕士学位，研究方向：计算机应用技术、计算机安全，就职于江西司法警官职业学院，讲师。